荀子的教育目的价值取向？
荀子，名况，字卿，又称孙卿，战国末年赵国人，儒学大师。也曾周游列国，宣传自己的学说主张。他曾在齐国的稷下学宫长期执教，成为资望最高的“老师”，齐襄王时，三次任学宫“祭酒”，影响很大。
荀子对当时诸子各家的观点都予以批评，包括儒家的子游、子夏、子张、子思、孟子各派。同时他又批判地吸取了各家学说，特别是法家思想，因此被誉为先秦集大成的思想家。他的学生中，李斯、韩非都是著名的法家代表，而浮邱伯、张苍均是当世名儒。荀子学派与思孟学派是先秦儒家两个影响最大的学派。
现存《荀子》一书，共32篇，大部分为荀子本人所作，也有他的弟子后学撰写的内容。
斯宾塞的教育目的价值取向？
1、观点一：教育学的产生与发展
斯宾塞作为创立阶段代表人物，代表著作有《教育论》提出教育的任务是教导人们怎么生活，反对古典语言和文学的教育
2、观点二：教育目的
斯宾塞和杜威都倡导生活本位论，认为教育目的应该和受教育者的生活联系起来，斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。
3、观点三：课程论
首次把“课程”一词作为教育科学的专门术语；在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。
4、观点四：教学论
形式教育形成于17世纪，代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
什么叫转变教育价值取向？
转变教育价值取向是人们对教育价值理 解与追求的反映.是人们认识一切教育活动 的基本出发点.任何一种教育价值取向都不 是一成不变.绝对完善的。教育价值取向受社 会变迁、人类需求的影响,不同历史时期、社 会制度下教育价值取向都不尽相同。
什么是小学教育生命的价值取向？
小学教育的多重价值选择：其一，“扫除文盲”的价值取向；其二，“知识传授”的价值取向；其三，“培养能力”的价值取向。小学教育价值取向的适当与否对小学教育的发展以及小学生的成长都至关重要。 养育生命的价值凸显：教育家的真知灼见；我国现实的迫切需要。
一上学的意义
（1）自古至今，小孩子都是要上学读的。学业是一步一步的完成的，知识是循序渐进学来的，从小学到大学，分阶段由简到繁、由浅入深，逐步学得渊博知识。小学是你养成好学习习惯的大好时期，初中是学习方法形成的关键阶段。它在小学和高中之间，架起了一道承上启下的桥梁。
（2）中国有句古话：“养不教，父之过。”意思是说：不送孩子上学读书，不教育孩子用功读书，是父亲的责任。“可怜天下父母心。”每个作父母的都希望自己的孩子成龙成凤，进入高等学府，将来为国家作出一番大事业来。
（1）教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
（2）教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。
中西方教育价值取向比较？
中国教育观与西方教育观存在诸多差异，最为主要的是中国教育观强调以仁爱为主导，而西方教育观更偏重于个人主义。价值观一旦形成就具有相对的稳定性，也具有时代性和多元性。追溯原因，二者之间主要差异是由经济基础政治制度及社会结构的不同造成的。
幼儿园课程价值取向认识来源？
回归生活世界”最先是由哲学界提出来，并促使人们去思考的问题。教学活动是受哲学回归生活世界的影响和启迪走向回归生活之路的，体现了教学寻找生命活力、生长点的新理路。生活世界是建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富生动的日常生活构成的世界，它是“一个非课题性的、奠基性的、直观的、人的世界，是由人构成的关系世界，也是一个人在其中的实体世界。它具有复杂性、原初性、直观性、基础性等基本特征”。生活世界是人类最根本的家园，蕴藏着丰富的价值和意义的重要环节。生活对儿童来说是不可或缺的，具有重要的教育意义。
在幼儿园，教学回归的生活至少包含以下五个层面。回归现实生活：幼儿园课程回归的现实生活世界具体包括自然现象、社会现象、生活事件、具体生活问题及各种关系。现实生活可以提供课程资源、课堂知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等。如果离开了现实生活，教学就会失去吸引力，幼儿的学习也容易出现无法联系实际、内化程度低、掌握不牢固等问题。
回归精神层面的生活：生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活：二是理想的、精神文化层面的生活。回归生活的幼儿园课程应同时关注这两个层面，但遗憾的是我们过去对儿童第二个层面的生活世界往往有所忽略，事实上，教育的主要任务不仅是进行实际生活技能的训练，给予儿童应付生活的手段，教育最应该关心的是提升和超越生活，即帮助儿童思考和认识生活的意义和价值，以及什么样的生活值得去过、什么样的生活境界最美好。注重幼儿精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值，使儿童在生活中获得激情、愉悦、幸福、满足的情绪体验，“让我成为自己”。
文化决定了教育的价值取向对吗？
不对，文化影响教育的价值。
教育的价值取向即教育主体根据自身的需要对教育活动的属性与功能等作出选择时所持的一种倾向。由于教育的属性、功能是多方面的，同一教育活动具有多种价值，因此人们有多向选择的可能；而且不同的主体处于不同的经济地位，有着不同的文化背景、实践经验、认识水平和不同的利益需要、不同的价值观念，其教育活动也有着不同的价值取向。
价值取向的论点？
价值取向，指的是一定主体基于自己的价值观，在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。
价值取向具有实践品格。它的突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。
价值取向的合理化是进步人类的信念。
体育教育学价值取向和功能？
体育教学主要以适应学生的身心发展，实现学生的个性化成长为依据和最终的目的，在体育教学实践的过程中，数学老师必须树立“健康第一”的教育指导理念，明确该学科教学的重要性和价值，积极将健康与体育教学相结合，保证学生能够在老师的引导之下实现个人的个性化成长和发展。
新时代背景下的体育教学所涉及的内容和形式有所变化，在对该学科的价值取向进行分析和研究的过程之中，需要以教学现代化改革为依据，积极分析素质教育的内涵和核心要求，在知识经济和高科技背景之下突破传统教学模式的桎梏，更好地体现价值取向的深刻性和时代性。
价值取向理论？
价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标。它是个体的活动或意识中所渗透的价值指向，是人们实际生活中追求价值的方向。
人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学把价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策判断有两种前提：价值前提和事实前提。说明价值取向的重要性。