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浅谈语文教学中如何培养小学生的创新能力?

素质教育大力推行的今天,要求学生在各方面都能得到发展,形成丰富且独特的综合素质,而要达到这一要求极为重要的方面,就是要具有创新精神。创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和,它的最终目标是培养创造型人才。《义务教育语文课程标准》指出:语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系,要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。创新只是我们的一种手段,是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的,但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识,那么小学语文教学怎样创新呢?当然创新的方法和角度是有很多的,小鹿根据菁华鹿鸣大语文的实际课堂经验,浅谈三点建议:01创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来,小学语文课堂教学大都以“课堂为中心,书本为中心,教师为中心”的单一模式,课堂教学的主要特征是传授、灌输知识,教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一状况,课堂教学必须突破传统的人际关系,营造愉悦的课堂教学氛围,使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式,丰富学生头脑中的表象,训练学生的思维能力。这样,不仅可以提高课堂教学效率,还可以消除学生的戒备心理,学生往往乐此不疲,并且思维活跃,富有创造性,这是小学语文学习中需要特别注意的,也是培养学生创新意识的关键所在。菁华鹿鸣语文项目课程中设置了很多特色教学环节,营造丰富而愉悦的教学氛围,充分激发学生的创新思维。比如让教师让学生主持班会,讨论班级管理方法,并利用演讲赛,故事会,辩论会让学生展示自己的才能,给他们以自信,让学生有成就感,又敢于接受挑战。▲ 四年级暑期第三讲《唇枪舌战辩论赛》02创设情境,促进学生发展1、搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中,应注重情境教学,可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读,在比较阅读中体会意境、加深理解,培养阅读技能。这样的设计,学生的智能同时也得到了培养,更有效地发展了语言言语智能,提高了语文素养。我们要以促进学生发展为终极目标,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,创设促进多种智能发展的有效的教学策略。菁华鹿鸣大语文教学中,非常注重结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的学习兴趣。把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,提高学生的语文素养。2、选择有利于激发学生智能的教学方法在语文教学中,根据教材内容,学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能,“真正做到为多元智能而教”。菁华鹿鸣大语文项目课程教学中就将多种方法的有机结合,既调动了学生学习积极性,体现了语文综合性的特点,又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。比如:四年级秋季精英班《我喜欢的小动物》这一课中,借助状物作文的讲解,来指导学生如何修改作文。课堂开始就请同学们按要求写一个喜欢的小动物的片段,学生写完后,请一位学生来展示朗读,其他的同学认真地听,评价。通过学生自评、他评的方式讲授状物作文的写法,整理写作技巧,从来掌握如何修改作文。新的授课方式成功地激发了学生的兴趣,让学生愿意去写,愿意去改,最终完成一篇优秀的习作。▲菁华鹿鸣语文课堂3、创设各种活动情境,促进多元智能发展在语文教学中,教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会,让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角,体验成功。为此,教师可以创设各种活动情境,激发或支持学生进入学习的思维状态。当然,活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异,要尽可能涉及一些不同的智能领域,尤其是那些学习挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生,教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。菁华鹿鸣大语文课程中会精心设计活动情景,体现层次性,开放性,并结合孩子年龄的特点和知识的广度,设置的内容由简到难,梯度逐渐上升,让学生都能充分的体验学习的乐趣,在活动过程中多元发展。例如:一升二暑期课程《暑假真快乐》中,我们设置了看图说话环节,结合低年级学生的特点,从简单的天气说起,到引导学生说出图中事件大意,最后让学生开放式的想象图画中的人物心情如何。内容由浅及深,步步推进,给学生提供表现的机会,锻炼学生的口头表达能力,增强学生在公众场合发言的自信。▲一升二暑期第四讲《暑假真快乐》03积极开展实践活动,提高学生的语言应用能力1、立足课堂,联系生活现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃,面对多姿多彩的生活,最容易感触顿生,情思激荡,但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受”的习惯。在课堂教学中,教师应以教材为基础,抓住文中能激发感情的诱导物,辐射开去。引导学生回归生活,发掘学生原有的生活体验,捕捉现场的生活感受,并加以放大,诉诸笔端。2、走出课堂,感受生活教师在课堂上指导学生进行写作训练,是作文教学的主要内容和形式。但事实上,许多学生怕写作文,其主要原因是写作内容与学生生活脱节,严重挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生,引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识,鼓励学生走出课堂,积极投入到生活实践中去,多观察,多思考,积累新鲜材料,并在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。菁华鹿鸣大语文项目课程在教学环节中就设置有春秋户外体验课,教师带上学生一起去户外进行体验观察活动,巧妙的把作文训练寓于饶有兴趣的活动之中,从而激发孩子的写作兴趣。3、艺术诱导,提高赏析能力在教学中,适当运用优美的乐曲或者朗读配音与文章相配合,能够烘托出浓厚的艺术氛围,给学生创设一个联想的空间,让他们脑海里浮现出更丰富、更生动的画面,得到更完美的艺术形象。菁华鹿鸣大语文项目课程有意识地增加艺术诱导,不仅有助于知识掌握,还能辅助其他能力的提升。我们一方面从教学方法进行创新,配合多媒体设备,适当的插入音乐、故事教学,让学生轻松愉悦的“学”;另一方面在教学内容上进行丰富,涵盖拼音故事、国学讲解、绘本赏析、文学名著、亲子互动、户外体验等等趣味课程内容,全面拓展学生视野,提升赏鉴能力,使学生获得了系统的语感训练和艺术信息。▲ 菁华鹿鸣《阅读与写作》课程核心内容设置当然,小鹿以上提到的几点建议也仅仅是参考,语文教学的创新方法是多种多样的,没有绝对的一种或者一套方法,每个教学老师也应该结合自身的教学特点,要多参加实践活动,通过参观、访问、考察,丰富自己,还可以常开公开课,并及时进行反思,对自己的教学进行调控,在实践与反思中碰撞创新的火花,做到在实践中反思,在反思中总结,在总结中提升教学方法,从而逐步形成自己的创新教学风格。