教育行动研究基本步骤？

基于实践—选择课题—组建团队—分工协作—收集资料—不断完善—形成成果—撰写报告—总结分享！

教育行动研究与教育叙事研究区别？

教育行动研究（Educational Action Research）和教育叙事研究（Educational Narrative Research）都是教育领域的研究方法，它们在研究目的、方法和理论取向等方面存在一些区别。

教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，旨在改进或解决实际教育问题。它强调教师和实践者主动参与研究，通过反思和实践来改进教育实践和提高学生学习成果。教育行动研究通常使用定量和定性混合的研究设计，采用可变控制的实验或自然实验方法来评估教育干预的效果。

教育叙事研究则侧重于通过叙述和故事叙述的方式来探索和理解教育经验和教育实践。它关注教育主体的个人经验、故事和主观理解，旨在探索个体和群体的感知、生活经历和意义的构建。教育叙事研究通常采用质性研究方法，如个案研究、访谈和文本分析，以获取深入的理解和揭示教育故事中的意义和主题。

总体而言，教育行动研究注重实践改进和问题解决，强调实证性和实用性；而教育叙事研究则注重理解和描述个体和群体的教育经验，强调主观性和个体意义的构建。两种方法在研究目的、方法选择和理论基础上有所不同，但都对教育领域的知识和实践提供了重要的贡献。

核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括计划、行动、观察及反思。

教育行动研究法是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和专业研究者相结合，将问题发展成研究主题进行系统的研究，边研究边行动，以解决实际问题和提高认识为目的的一种科学研究方法。

不反思型行动研究法主要有以下几种：1）描述性行动研究法，通过观察和记录现象，了解问题的表现形式和特征。

2）解释性行动研究法，通过分析问题产生的原因和机制，探究问题的本质。3）预测性行动研究法，通过建立模型和预测方法，预测问题的发展趋势和结果。4）规定性行动研究法，通过制定规范和指导，推动问题的解决和改进。这些方法强调观察、分析和预测，帮助研究者理解问题，并提供行动方案，促进问题解决与改进。

与其忧虑未来，不如计划未来，未来可期，才能让我们的人生努力奋斗出想要的一种方向，计划和行动都是同时实施的，要让我们有所计划，才能让我们走出我们所有的行动，所谓的计划，必须要让我们做好充足的打算，才能让我们的行动有所成功，行动才能是坚定我们迈出第一步的方向。

学前教育是对孩子教育的引导，主要跟孩子的发育特点有关，所以行动研究是不可少的环节

行动研究名词解释：

一译“活动研究”。

现场研究方法的一种。在活动的动态发展过程中将诊断测评与改进解决问题两个环节有机结合，对某种实践活动采取干预，并根据干预结果反馈的信息进一步调整和改变后续干预或重新认识事物。

社会心理学家勒温1946年提出。源于第二次世界大战后的美国。该研究的实施需首先设定总体研究方向，然后提出具体问题及干预方案，根据方案实施效果提出下一步研究的问题与计划。1975年弗罗曼、萨什金和卡瓦纳用于组织变革研究。

教育行动研究程序包括六个主要步骤。

首先，研究者必须明确研究的目标和问题，并确定参与者。

其次，研究者要进行初步的调查和文献综述，以获取背景信息，并确定相关的理论支持。

第三步是制定行动计划，即制定解决问题的措施和实施计划。

然后，在实施计划期间，研究人员要收集数据，包括量化和定性的数据，并对其进行分析和解释。

第五步是评估行动，即对实施计划的效果进行评估，并调整行动计划，以确保目标得到实现。

最后，研究者要将研究结果分享给利益相关者，包括参与者和其他教育工作者，以实现知识共享和专业发展。

这一程序可以帮助教育工作者发现问题，解决问题，并增强实践的有效性。

教育研究的基本方法包括观察法，调查法，历史法，实验法和行动研究法

战略计划是整个战斗的计划，行动计划是立即进入战场。