劳动教育很多内容
一，了解科学知识
二，参加实践，锻炼动手能力
三，体验劳动过程，尊重劳动成果
让孩子从小知道要通过劳动获取自己想要的
劳动教育？
谢谢邀请。
先了解一下我国关于劳动教育的相关文件。2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》明确劳动教育的主要目标、坚持劳动教育的基本原则、抓好劳动教育的关键环节、完善劳动教育的保障机制。
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。近年来，一些地方在劳动教育方面积极探索，取得了一定成绩。但是，总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，对于推进教育现代化、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。为深入贯彻落实立德树人根本任务，更好地培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
以上文件说明，从国家的层面我国已认识到劳动教育的意义，并开始重视劳动教育。从今年的高考作文话题——劳动——也可以看出这一动向。只是，由于相关考试还没有实质性地体现出劳动教育的内涵，所以现在绝大多数学校、老师、家长还没有这方面的认识高度，自然没有引起足够的重视。
从政府文件来看劳动教育的意义——“加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，对于推进教育现代化、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义”，似乎感觉显些空泛，但国家的这一方针政策对教育孩子的导向作用确实是毋庸置疑的。
无论是家庭教育，还是学校教育，国外都非常重视劳动教育，尤以美国和德国为榜样。在美国，教育与劳动的结合，有其一贯的实用主义传统的影响，也有现实社会需求的考量。1977年，国会又通过了《生计教育刺激法》(The Career Education Incentive Act)，通过拨款等方式促进中小学生计教育，教育与劳动相结合自此有了法律保障。生计教育注重与劳动世界的联系，主张一面读书，一面劳动。在进行知识教育的同时，注重自幼培养学生的劳动态度、劳动习惯、基本技能，强调培养他们的判断能力和决策能力，分析问题和解决问题的能力。
具体来说，学校生计教育又可分为三个阶段。一是职业了解阶段（1-6年级）。这个阶段的主要任务是“职业认识”。目的是通过单元教学，培养儿童的职业意识和自我意识，提高儿童对职业的了解，具体又可分为低级组、中级组和高级组。二是职业探索阶段（7-10 年级）。在这个阶段，学生通过职业探索熟悉职业的分类和“职业群”，并开始在职业群中做出尝试性的选择。三是职业抉择阶段（10-12年级）。在这个阶段，学生将在他选择的某些职业领域进行更深入的探索，并确定未来发展方向。
德国各州中小学普遍重视对中小学生进行劳动技术教育，把它视为学生职业生活和社会的重要准备和基础，是学生全面素质教育的重要组成部分，精心设计，并贯穿在基础教育的全过程。对学生进行劳动技术教育的目的，除了教育学生了解劳动在人类生产和生活中的作用，了解和掌握某项生产劳动技能外，还十分注意教育学生了解现代生产活动的过程，从原材料加工、生产过程的工序到市场销售，并使他们了解劳动与环境生态保护、劳动与社会的关系。
德国中小学劳动技术教育的专用教室，不仅设备齐全，而且设计讲究。如柏林蔡斯中学的烹饪专用教室，整套的烹饪设备、器具应有尽有，而且专用教室设计了U型、Y型、块型、条型四种不同形状的厨房格局，这四种格局的厨房是德国厨房（包括家庭厨房）基本的四种形式。这种设计使学生今天的学习与将来的真实环境联系起来。据介绍，全德国有五种劳动技术专用教室，即金加工、木加工、烹饪、办公室管理、缝纫和编织。这说明德国比较重视学生动手能力的培养。
现阶段应试教育下，对孩子进行劳动教育的思考。一、劳动教育绝不能停留在口头说教，重视实践才有实效。
现在不少孩子厌学，吃不下披星戴月、夜以继日之苦，所以偷懒、应付，吊儿郎当，甚而逃学，说什么宁愿劳动受罪也不愿冷坐板凳。这使我想起我刚教书时遇到的一个高三复读生。他在上高中时在工厂和学校来回往返过三次，学校吃不下苦，逃到水泥厂当工人，切身体会当工人的苦累后，不几天又主动要求上学读书；可坚持了一段时间，再次动摇，又去了一家木工厂，感觉还是学习轻松，又回校读书。最后从石料厂返校后，才彻底醒悟，下决心读书，复读一年后，考上了山西大学，如今和我是同行。
这个实例充分说明，父母对孩子的口头说教——念不会书就在一辈子留在农村欺负土坷垃，或者老师的大道理——不认真学习那你就整天面朝黄土背朝天，在烈日下用汗水浇灌禾苗，都不如让孩子亲自劳动来得有效。所以劳动教育，要重视具体实践。
二、正确认识劳动教育的意义。
劳动教育，意在提高孩子的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，享受得由劳动换取，从而培养他们勤奋学习、 刻苦读书的意志和能够吃苦的精神。让孩子坚持实际体验，直接参与劳动，能增强孩子的劳动感受，体会劳动艰辛，认识劳动的意义。再者，就是将所学课本的理论知识和生活实际相结合，避免学习的枯燥无味，也能培养孩子的动手能力、劳动技能、发现问题、解决问题的能力。同时也能培养孩子的责任感、担当意识，认识到学习的重要性，能够知觉、努力地学习。
这一方面，提高学校、老师、家长的认识至关重要。只在学校、老师、家长充分认识到劳动教育的意义，才能真正落实国家对劳动教育的政策。
三、在哪儿劳动的问题。
我觉得国家规定的义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课堂远远不够，也不切实际。在应试教育的压力下，许多学校并不重视劳技课，有也形同虚设。老师在讲台上讲，学生在下面做其它功课。
我觉得最为现实的就是家务。父母应鼓励孩子分担家务劳动。让孩子自己的事情自己做，家里事情帮着做。让孩子每天坚持做一项家务，比如洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。既不耽误孩子的学习，又能锻炼孩子对的劳动能力，培养孩子的责任心和担当意识，对孩子未来的生活和长远的发展有着十分积极的意义和作用。
德国在这一方面做得很到位，明确规定每个年龄段孩子的家务量和内容，如果家长不允许，那么是要接受惩罚的。
结束语：题主能提出有关劳动话题的问题，确实有先见之明。说明真正认识到了劳动教育对孩子的重要作用，衷心期盼有更多的家长能有这样的认识，这是孩子之幸事，国家之幸事。