内心应该很孤单`很寂寞，不一定能和周围的人合群；但是一定是很温文尔雅的人，心思完全可以用“比较细腻”来形容，即使喜欢的是驰骋沙场的豪迈诗篇，也多少沾染了些书卷的气息，当然，我说的是喜欢到了一种境界的人，当代的很多文学大师既是如此；但是，不排除有人叶公好龙一般地喜欢诗词，甚至不知道自己是否真的喜欢，那么，他的内心可能有点软弱，有些不愿意面对事实，甚至是没有直观的对现实的意识，而仅仅是潜意识里的一种惊慌；这些人，值得怜悯，但是，他们的思维方式`性格特点，决定了他们看待问题的角度跟旁人有一些差异，言行举止有些怪异，或者有些生硬，这也决定了他们以后很可能有一番大的成就，而且，他们一定很单纯，心地一定不坏~
如何进行有趣的古诗启蒙，让孩子爱上古诗
步骤/方法教孩子吟诵诗歌入情悟境。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有感情的吟诵不仅可以激发学生的想象， 还可以更好地使学生领会诗的音乐美。出声诵读，要力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。这种有规律的反复形成的节奏，产生了整齐划一的音乐美感。做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音、形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，从而步入诗的意境。当然，出声诵读要和低声慢吟结合起来。注重整合提升感悟。教学中，选取相同或相近的古诗进行整合，既能使学生感到耳目一新，又能扩大学生的阅读面，提高课堂教学效率。一是同一主题作品的整合。小学阶段学习的古诗词有不少虽然作者不同、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。二是同一作者作品的整合。这样教学，既可以增强学生对作者不同语言风格的感受，还可以加深学生对课文内容的理解。比如学习陆游的经典古诗《示儿》，就可以带动学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。联系生活，学以致用。学习古诗固然是要让学生走进传统文化的殿堂，与作者对话，更重要的是要提高学生的表达能力。应鼓励学生在与人对话、演讲、写作文中恰当引用古诗词。如开展综合实践课，假想有一名沉湎网吧的少年，让学生用古诗词对他进行规劝，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等诗句就自然而然地被学生运用。尤其要引导在作文中引用或择用，以增强文章的气势、文采和说服力。诗歌是充溢着生命的情感载体，闲情、乡情、友情、爱国情是诗人反复吟叹歌咏的主题。教师在古诗词教学中如能以情感点燃情感，实现作者、教师、学生三情共振，定会让孩子在不知不觉中爱上古诗词。
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