首先，引发学生兴趣。拿出一本故事书给他们讲，他们会很开心，下课后，会自己去看更多故事。
其次就是要有书可看，可以鼓励学生把自己的故事，童话，寓言拿来大家分享。学校建立图书馆，让孩子有书看。
然后，在班级进行一分钟演讲比赛，激发读书的动力。
也可以我陪妈妈同成长，我讲一个，妈妈讲一个，共同学习，父母是孩子最好的老师。不过现在留守儿童多，可以带奶奶学习，可以开展我是奶奶的小老师活动，看谁老师当得更好。
家校结和，孩子读书的习惯就可以养成。
如何提高农村学生的阅读理解？
这是真问题还是伪问题呢？有人说，现在新媒体时代，农村孩子的阅读门槛降低，网络上的阅读资源就无穷无尽，按理说，所有的孩子的阅读水平都提高才对啊。
南瓜看来，农村孩子的阅读问题因为信息爆炸时代，而更挑战巨大，让人忧心。因为当选择增多，人们也在“信息茧房”里，对价值观还未完整塑造，鉴别力还有待培养的前提下，农村孩子，是选择儿童文学？世界名著？电脑游戏？色情文学？诱惑太多，说不好。
乡村孩子的阅读，需要“精神领袖”的指令。
第一重要指路人，当然是言传身教的家长。南瓜看有一个农村老师曾经写过《农村小学生阅读现状与对策》，乡村留守儿童缺少家长的关爱，城里打工的家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，更别说督促孩子有效。家长没有带头阅读当好榜样，孩子不能持之以恒的坚持阅读，难以养成阅读的习惯。
南瓜建议家长也可以利用现在新媒体很多阅读的新途径，例如读书会，一些念书音频节目，取其精华，用在孩子的教育中。
第二重要指路人
当父母角色缺失，乡村学校的老师成了最重要的补救者，他们的传道受业解惑之能力直接影响到孩子阅读水平。他们要意识到成绩之外，阅读给人精神潜移默化的作用。例如，老师可以讲自己阅读的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，激发孩子的阅读兴趣。
今年两会，政协委员白岩松提案之一，是倡导“全民阅读”立法，大的阅读环境也很重要，作家叶圣陶说：“阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。”从外在环境，到身边指路人，需要的是立体力量构建。
现在都在说乡村振兴，乡村孩子的阅读水平提高，也是一个个种子，未来开花结果，让乡村走出更多精神明亮的人才。
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