一、研究目标：
通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。
二、研究内容：
（一）爱惜书的习惯和阅读卫生习惯的培养。
学生入学后，一拿到新课本，我就要进行爱惜课本的教育，深入浅出地讲解书的作用。根据学生领到新书喜悦心情，要求学生用塑料皮或比较厚的纸把新书包起来，每个星期评比一次，进行鼓励和表扬，这样能使每个学生的课本长期保持整洁和完好无损。还要告诉学生，读书时应当怎样拿书，怎样翻书，眼睛和书需保持多远的距离。例如：叫学生看书时，要求学生把书放在桌子上，身子要坐直，眼与书保持一尺左右的距离。还要要求学生不要在光线太强或太暗的地方看书，不躺着看书等等，而且要经常检查，严格要求，决不放松，必要时还要争取家长的配合。
（二）认真阅读习惯的培养
语文书是学生可以统一用来阅读的材料，我把握这一机会，在教学过程中指导学生养成认真阅读的习惯。
1、抓好预习。语文课，学生的预习是很重要的。我在布置预习时提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。二年级，我让学生把“预习七件事”的具体要求抄在语文书的扉页上，每次预习新课的时候都逐条对照，认真完成：1、读一读，把新课读五遍，了解它；2、圈一圈，圈出文中的生字，认识它；3、写一写，在课后的生字表上方写出生字的拼音，读准它；4、标一标，标出自然段；5、想一想，课文主要写了什么？你能提出什么问题吗？6、背一背，找一段写得最好的你喜欢的段落背下来；7、看一看，看看这一课的拓展阅读材料。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
2、培养学生准确朗读的习惯。《课标》明确指出：“朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须要具备的阅读能力。”所以在平时的教学中，我特别注意对学生读书的指导。首先，引导学生在读课文时不丢字、添字、读错字，不拖拉、一字一顿、无停顿等，把句子读通顺、读正确、慢慢读得入情，初步养成正确、流利、有感情的朗读习惯。其次，充分调动学生读书的积极性，在课堂上，经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、分角色读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
3、培养学生读书勤于动笔的习惯。＂圈点勾画＂不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如用＂﹏＂标出精彩句,用＂？＂标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。在平时阅读时，我指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力。
（三）广泛阅读习惯的培养
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过多读书，才能使语言材料在不知不觉间化为读者自己的东西。长期以往学生就能形成一定的语感，有了语感，学生们理解和阅读能力必然有所提高，能流利阅读文章并迅速理解其中内容，感受其精妙所在。低年级学生识字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。针对他们年龄特点，我觉得开展丰富多采的语文课外阅读实践活动，营造气氛来培养其广泛阅读习惯。
1 、课外阅读兴趣的培养。教学中我充分利用低年级孩子的好奇心，想读书想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯，如在教学《丑小鸭》课文后，我告诉孩子这故事在《安徒生童话》里。它里面还有许许多多有趣的故事呢，你们想知道吗？激发学生阅读的欲望。另外，我依据低年级孩子喜欢被老师表扬的心里，将通过宣传表扬阅读方面的先进典型，有效地巩固学生的阅读热情。如设立“读书优秀奖”、“读书进步奖”、“故事大王”、“读书小能手”等奖项，发给学生自制的小奖状，相信孩子们阅读的积极性会得到很大鼓励。
2、师生共读同成长。如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。
3、创设良好环境。学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围。就学校而言，班级设立图书角、阅读交流园地等。开展“自主阅读”活动、“向你推荐一本好书”等系列活动。学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐。我认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养。并通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文能力的重要意义，提出一些合理 建议，如：（1）父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化中也会喜欢读书。（2）给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。（3）跟孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。（4）给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。
三、 研究方法
1、观察法
通过教师平时的观察，确定研究对象，在研究过程中，能通过谈话等方式，了解学生平时存在的读书习惯，并做详细记录。
2、调查访问法
在研究过程中，通过问卷调查、家访等形式了解目前学生阅读所存在的困难，另外了解学生的阅读爱好。
3、行动研究法
通过对小学一、二年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的阅读活动，如开展“日日阅读”、“古诗词诵读大比拼 ” 、“课外阅读擂台赛”、等活动培养良好的阅读习惯。 分析学生存在的不好阅读习惯，同时寻找对策，最后让每个孩子都爱上阅读。
四、预期研究成果
以论文形式和汇报展示来呈现研究成果。
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