小学生自学语文能力的体现主要表现在初读课文的能力方面,如果学生初读课文时就能很好地掌握课文内容、课文所表达的中心思想,那么他在进入这篇课文的学习时就会轻而易举,在完成课内外作业以及课外阅读时也会轻松很多.但从我自身的教学实际来看,很多学生
小学生自学语文能力的体现主要表现在初读课文的能力方面,如果学生初读课文时就能很好地掌握课文内容、课文所表达的中心思想,那么他在进入这篇课文的学习时就会轻而易举,在完成课内外作业以及课外阅读时也会轻松很多.但从我自身的教学实际来看,很多学生并不能轻松、自觉地完成初读课文时就能自学课文的任务.
学生自学能力的培养是一个长期的过程,小学生的知识少、能力低,他们初读课文的自学能力需要一个逐步培养的过程,才可能基本形成.
大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段.
一、教给学生初读课文的自学方法
培养小学生的初读课文的自学能力,要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法,还要用小学生能够理解的浅显的语言,简明扼要的讲清要领,使小学生能够听得懂,记得住,用得上.
三年级学生的初读课文的要求主要是朗读课文,读准字音,不理解的词查查字典.四年级的预习要求,是在三年级的基础上,想想课文讲了一件什么事,说说课文的叙述顺序；提出疑难问题；圈画重点内容.五年级的预习要求,除了四年级的要求外,主要是想想课文的主要内容,体会一下作者的思想感情；标记精彩内容,写简单批注.
明确初读课文的要求,切实准确把握要求的内在含义,是提高预习效率的前提条件.
二、教师辅导,训练学生初读课文时自学课文
初读课文的自学方法,要在反复训练中才能掌握.因此,在给小学生介绍一种初读课文的自学方法后,就要及时结合语文课本,有目的、有计划地设计针对性较强的练习,多层次多侧面地进行训练,使他们尽快掌握这种初读课文的方法.在训练中出现困难和问题,要及时发现并加以解决,辅导时要有的放矢,因材施教.
在学生初读课文之前,我们要对学生提出一些要求：如读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不懂的词语,可以通过联系上下文、查阅工具书或与同学讨论解决等.学生有了初读,扫清字音方面的“拦路虎”,对课文有初步的印象,学习课文才能一步步深入.在初读的过程中还要教会学生“问读”,学生如果不生疑,迷信教材,老师说了算,这样发展下去,就难以培养学生的创新思维.问读课文,就是针对课文质疑问难,读到不懂或有矛盾的词语、句子就大胆提出来.在语文教学中,我们经常发现课文中有许多看似矛盾的地方,若能抓住这些时机引导学生问读,势必能培养学生不拘于教材、教师,批判地接受事物的创造个性.
三、学生独立运用所学方法初读课文
独立运用是培养小学生初读课文能力的关键环节,在学会了初读课文的方法以及教师的训练辅导之后,学生自身的独立运用才是其初读课文能力的真正体现.为此,教师要为学生的初读课文的创造良好的条件,创设优越的情境,设计分量适宜的练习,布置相关的作业,提出明确的要求.
总之,独立运用时教师要不失时机,要不拘一格,尽力调动小学生独立运用初读课文的方法的积极性和主动性,促使他们在独立运用中熟练掌握初读课文的方法.
四、学生总结初读课文的方法,提高初读课文的自学能力
小学生总结初读课文的自学方法的过程是自我完善的过程,在总结过程中要自始至终充分发挥主导作用,认真总结出初读课文的方法的规律性的东西来.这样,才会使小学生充分认识初读课文的规律,牢牢把握初读课文的方法的要领,切实让小学生对初读课文的方法能学得懂,用得上,说得出.
那么,究竟该怎样培养小学生初读课文的自学能力呢?
小学生初读课文的自学能力不会自发形成,要在语文教师的指导下由小学生自己动脑、动口、动手,在理解和运用语言文字的实践中逐步形成.培养小学生的初读课文的能力应从哪些方面入手呢?
第一、激发学生初读课文的兴趣,培养初读课文的自学能力.
我们都说兴趣是最好的老师,它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量.初读课文的活动,本身就包含有尝试、探索、创造的因素,是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程,只要教师引导得法,就能引起学生的认识兴趣.对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果.在初读课文时中,可以有很多种方法来激发学生的初读兴趣.
1.以疑激趣.学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激发他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生初读课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”上下功夫,学生设疑、释疑.
2.以境引趣.教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣.
3.以读生趣.课文课程标准中提出：学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为.要达到这个目标,我们的语文教师必须让学生充分地自己读书、读出声、读出意、读出味、读出情、读出神,在读书感悟,让学生产生浓厚的兴趣去自学课文.
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