如何培养学生阳光心态的阶段性总？

亲，主要是让孩子交流起来

所谓阳光心态，指的是一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式。这种心态能让人学会调整、改变和驾驭自己的意志和行为，避开心理误区，以积极的心态与挫折竞赛，并应对人生的一切艰难险阻，从而改变人生的现状，创造崭新的生活，使自己成为真正主宰命运的主人。
生命需要阳光，其实心态更需要阳光。我们的财富不断增加，但是快乐却越来越少；我们的沟通工具越来越多，但是心灵的沟通越来越少；我们认识的人越来越多，真正的朋友却越来越少。其实这一切很大程度上是因为我们的心态出了问题！

我们时常责怪当今的大学生不懂事，生在福中不知福。
然而，当我们看到某某大学生家庭富裕、生活美满但却跳楼了；当我们看到某某学生学习刻苦、尊敬师长却杀人了；当我们听到自己欣赏的学生后来充当了流氓团伙的帮凶，做了犯罪迷信的狂徒„„当这一切发生的时候，我们除了诧异，是否想到这些同学原本可以健康的成长而不是陷入人生的淤泥中不能自拔。
假如学生认识到了：心灵的富有是人生最大的财富；苦难是人生的必修课，所有的苦难都是有价值的；爱的秘诀在于给予和奉献；宽恕别人才能使自己轻松„„那么，他\她就会变得自信、变得能忍、变得宽容、变得乐观、变得自尊、变得友善。

培养和塑造大学生阳光心态的方法

正因为学生的阳光心态对于加深学生对“生命、生存、生活”的理解意义重大，所以我们就有必要注意方法、重视方法，成功培养和塑造出当代大学生的健康心态。

第一、在挫折教育方面，既要突出挫折的艰难与不可预测性，更要强调克服挫折的可贵精神，让学生知道，一切困难与挫折都是对人生的磨练。人只有在挫折中才能有所成长，正所谓“生于忧患、死于安乐”。而在危机教育方面，让学生体会到危机的目的，不要因为挫折而丧失斗志，正相当于病人找到自己的病根子，一切都是为了对症下药，万不可让学生感到无药可救；而是要让学生有所忧患而更加充满信心与斗志。

第二、在生命观教育方面，要破除虚无主义的影响。对人生的理解，关键在于对生命的理解。生命正是由于有限才显得珍贵。过于突出生理寿命的有限，会使青年人陷入虚无的困境；而不着边际地谈论精神的无限又会使学生犯神秘主义的错误，并有可能走向迷信的极端。
从时间资源（就个体而言）的稀缺，以及它的一维性，如何引申到生命的精彩斑斓来，这是教育者需要反复思考的问题。

第三、教育和引导学生树立正确的幸福观。与生命观密切相连的是幸福观，作为个人的人与作为类的人的幸福如何合理的统一是最为关键的问题。要防止陷入感觉主义大谈感觉幸福论，自由主义大谈个体幸福论，拜物教大谈金钱幸福论，官僚主义大谈权力幸福论，生理主义大谈肉体幸福论。
在精神与肉体、个人与社会、利他与利己、动机与效果、理想与现实等等的综合与权衡中，我们应该引导大学生坚持走向理智的、利益兼顾的康庄大道。任何看似正确的东西，稍稍夸大就可能成为谬误。

第四、拓宽大学生的兴趣爱好。刚刚从高中阶段的埋头苦读中缓过神来的大学生，有时候连自己“喜欢做什么、能够做什么”的问题都不明确。
过惯了机械生活的大学生只有在老师的引导下才能体会到生命的精彩烂漫；只有在无数次真诚的鼓励下不断地尝试，才能找到自己的乐趣和闪光点。而这些看起来并不“适用”的兴致与爱好，却是学生们不可或缺的力量之源。我们存在的误区就是：老师们在努力地寻找学生的闪光点，而最终却并没发现。
其实，作为教师，在更大程度上应该开拓、培养学生的闪光点。当你在这方面能够做到“无中生有”的时候，你就是一个成功的教育者。

第五、适时利用目标激励法、榜样激励法、奖赏激励法、情感激励法等方法，激发学生的生活激情。防止学生产生“随大流”的心态，让学生从内心认同真、善、美，自觉反对和抵制假、恶、丑的现象。
找准目标、树立榜样、适当奖励、真情催化，学生的心态自然而然就会积极、健康。而这些，都与教育者对教育学和教育心理学的具体理解和把握有十分密切的关联。因此，真正理解学生的心理状态，适应学生心理发展的阶段性特征，在学生现有心态和应有心态之间架起一座坚实而壮丽的桥梁，正是教育者的使命之所在。

学生是祖国的希望。青年大学生有了阳光心态，就会更加自觉地、乐观地投入到社会主义现代化建设中去，为构建社会主义和谐社会而奋斗。也唯有这样，才能实现中国特色社会主义的永续繁荣与发展。