一时间借鉴名校办学方式，学习名校教学模式成了一些学校发展的武器与宝典。这些学校的管理者认为，只要照搬名校的经验，就可以让自己的学校起死回生，飞速发展，实现大步幅的跨越。于是全国各地便出现了无数个洋思、东庐、杜郞口……然而，这些模仿照搬的教学模式并没有雨后春笋般创生出无数的“名校”，那些从名校取经的管理者们也没有实现预想中的成就。面对现实，学校管理者们深感困惑，甚至百思不得其解。为何名校的教学模式移植到自己的学校就变了样、走了味，失去了应有的效力呢？这确实是一个值得深思的问题。
教学模式的存在具有一定的科学性。名校的教学模式是学校管理者以及教师在长期的教育教学实践中，通过理论的学习、指导与提升，凝练的一种比较稳定的教学方式。这种教学方式是顺应教育教学客观规律的，也是符合名校师生发展实际的，对于指导引领普通学校提升教育教学质量具有现实的意义，这点是不容置疑的。那么为何有的学校照搬名校的教育模式却收效甚微，一无所获呢？归根结底还是学习方式产生了错误。佛家有云：“似我者死，学我者生。”借鉴名校的教学模式也是如此。一味追求形式上的统一，追求管理细节一致的做法，并没有把握住学习的真谛。真正的学习不应当是形似，而应当神似，取其精髓，学其精华。学习名校的教学模式，并不是学习名校教学的外在形式，而应通盘考虑，全面学习。
一是了解名校教学模式的形成过程。教学模式的形成是教育科学理论本土化的过程，是与学校实际情况、师资水平、学生素质、文化环境紧密联系的。名校的教学模式正是因为这些本土化的因素，才会出现他校简单移植后水土不服的现象。学校管理者学习名校的教学模式应当重视名校教学模式的形成路径，学习名校在教学模式提炼的方式与方法，学习名校管理者在教学模式探索过程中的努力与信念。由普通学校跻身于名校行列的过程正是普通学校借鉴的榜样，也是学习的重点。
二是研究名校教学模式的核心理念。名校的教学模式之所以具有顽强的生命力，就是因为其符合教育客观规律，符合学生发展实际。学习名校的教学模式就要学习教育模式背后的核心理念。对于名校教学的一些具体的操作细节，学习者不需要过多的在意，但对于名校教学模式蕴含的先进的教学理念，学习者却不得不研究。只有把握住名校教学模式的核心理念，学习者才能真正把握名校的精髓。其实“洋思”、“东庐”、“杜郞口”这几所名校的教学模式背后的教育价值取向是一致的，就是面向全体学生，着力于学生的全面发展，充分调动学生的学习积极性，发挥学生自教、自学、与人合作在教学中的作用。这与新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式是相同的，只不过各校以自己外在的形式为依托，将这种学习方式表现到了极致。因而，在学习名校的教学模式过程中，学习者应当思考名校教学背后的教育理念以及教育理念在教学过程中有机结合的方式与方法。
三是思考名校教学模式引入的本土化问题。学习名校最终要落实到实施上，如何将名校的教学模式引进到学校实际，将教学模式本土化，与学校的实际情况衔接，并保持鲜活的生命力，是学习名校最重要也是最现实的一步。对于这一点，学校管理者首先应当思考研究名校教学模式本土化的特点，看名校如何有效地利用校本实际，最大限度地发挥师生主动性的方式与方法。其次，教育管理者应当组织全校教师对名校的教学模式展开一次系统的学习，包括形成过程、文化背景、核心理念、操作细节等。因为只有了解才能深入，才有可能将名校的教学模式加以引进。再其次，教育管理者应组织相关讨论，探究名校教学模式引进的问题，群策群力，发挥全校师生的才智，让师生从本土的角度思考教育改革的大问题。
名校的教学模式是科学理念指导下高效的教育教学方式，必然有其学习的必要性与科学性，但是学校管理者在学习过程中绝不能局限于外在形式，而应取其精髓，学其精华，学习名校教学模式背后的核心理念，思考名校教学模式引进的本土化问题，只有这样才能保证名校教学模式旺盛的生命力。
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