部编语文教材，和人教版教材相比，选文方面有两个明显变化：一是课文总量减少，二是传统文化篇目增加。
小学阶段，共有古诗文124篇，占比30%，原人教版55篇，增幅50%；初中阶段也有124篇，占全部选篇的51.7%。
重视继承传统文化，提高学生语文素养。这是部编语文教材改革的方向之一，也是增强我中华民族文化自信的重要举措。
古人亦有云：书读百遍，其义自现。非常重视诵读与积累。旧时蒙学教材如《论语》《孝经》的内容，六七岁孩子是不可能懂的，古人认为可以在积累的过程中逐渐内化。实践证明，这种学习方法也是有效的。
但有效内不一定高效。古时学生学习，课程较单一，目的指向也非常明确，所以有足够的时间把课文嚼得滚瓜烂熟。但我们现在的中小学，课程很丰富，学生们需要学习很多知识。生活节奏快了，大家都很浮躁，没谁有耐心静待花开。背诵古诗文这种事，也希望找到速成的方法。速成的方法是一定没有的，但提高背诵的效率，还是有规律可循。
一、在理解的基础上背诵。
无论是故事还是散文或议论文，都能用“三W法”或“五W法”（提取要素法）概括。宏观上把握文章大意，理清脉络，然后粗略地讲出来。这是基础的一步。这一步做不到，不要急于背诵。
细节上，对具体的词语也不能一知半解，要查看注释，结合上下文弄懂意思。否则，会成为理解的障碍。
由粗到细地把课文复述出来，这是背诵的前提。能复述，表明已基本理解文章内容。这时候，才可以开始背诵。
二、分解成小目标。
特别喜欢苏轼的文章，有一年，想把《前赤壁赋》背下来。但文章太长，有六百多字（对文言文来说已经很长了），我的记忆力又不好，背了后面忘前面，效率很低。
于是我换了个方法。全文共5段，我把它们分为三部分，每天背一部分。读一遍，试背一遍。如此反复，终于在四十分钟内，背完了第一部分。接下来的两天如法炮制，背完了后面的两部分。最后连缀起来，就可以整体背诵了。
把困难分解成小部分，比一开始就整体背诵，效果明显好很多。
三、抓关键词背诵。
文章每一段落之首句，多为本段中心句。古文最讲究对称美，这种讲究，不但体现在词、句之间，段落间也经常有体现。
或者段首用转折、顺接、递进等关系的连词，使文章气脉贯通。我们可以抓住这些关键词，作为长文的记忆节点，就可以更轻松地背诵出较长的文章。
比如《岳阳楼记》，背诵的难度不小。记得前几年，岳阳楼搞过一个活动，凡能当面背诵出《岳阳楼记》的游客，不但可以免门票，还能获赠小礼品。但真正能成功背诵出来的游客并不多。
这篇长文，二三四段的背诵难度最大。我们可以抓住“予观夫、若夫、至若”这三个关键词来帮助记。你看，这三个词，上一个与下一个都有一个字相同，意思上也表示出先后的顺序。记住了这三个词，课文的基本框架也就明朗了。
四、画出结构图（思维导图）。
思维导图在文章写作中应用广泛，其实用于记忆背诵同样极有帮助。思维导图焦点集中，主干发散，层次分明，能使用图形与颜色，便于联想与记忆。
下面是《滕王阁序》的简单思维导图（不能搞得太复杂，否则效果适得其反），在大脑中建立了清晰的导图印象后，就不会落下大段文字。当然，思维导图可以与前面所说的分解目标法结合起来用。
五、画面再现法。
适用于有配图的古诗文。如果确实没有，也可以在脑海中想象出文章所描写的画面，或者与自己的影视节目中的画面建立关联。一些优美的电视散文给人留下深刻印象，就是音画结合所产生的效果。
如《蒹葭》这首长诗，该诗复沓的结构形式，其实让背诵变得更困难——极易混淆。这时候，如果能结合画面，每个不同场景，配合一幅不同的画面，就不容易把句子张冠李戴了。
六、物理位置记忆法。
最后说说物理位置记忆法。这个所谓的方法其实是我生造的，不知是否通用。我一直喜欢看纸质书，看电子书总记不住内容。仔细想这个问题，发现可能是这个原因——纸质书有物理空间，某些内容大致在整本书的什么位置，某句话大致在页面的前还是后，是有记忆的。这种记忆，可以帮助我记住文章的内容。电子书的内容没有物理位置，在大脑中建立整体感相对困难。
大家还有什么好方法吗？希望留言分享。