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幼师综合素质必背口诀?

信不信,羞不羞,主动对内疚

(1)婴儿期,信任对怀疑(0-1.5岁):发展任务是培养信任感

(2)儿童期,自主对羞怯(1.5-3岁):发展任务是培养自主性

(3)学前期,主动感对内疚感(3-6岁):发展任务是培养主动性

儿童认知发展的四个阶段:

感前具形、爱奇艺(2、7、11)

(1)感知运动阶段(0-2岁)

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-11岁)

(4)形式运算阶段(11-16岁)

学前儿童发展的一般特征:

阶个连定不顺

(1)发展的连续性和阶段性

(2)发展的顺序性和定向性

(3)发展的不平衡性

(4)发展的个体差异性

自我评价发展的特点:

一直格外美丽的猪(依只个外主)

(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价

(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价

(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价

(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价

(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价

自我控制能力发展的特点:

他人,自己,策略,父母

(1)从主要受他人控制发展到自己控制

(2)从不会自我控制发展到使用控制策略

(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响

尊重幼儿个体差异的意义:

权全进阶

(1)享受适当的教育是每个儿童的权利

(2)尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁

(3)尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的阶梯

幼儿教育的性质:

鸡公煲

基础性、公益性、保教性

学前教育的原则:

自发启动包饺子和粽子

(1)独立自主原则

(2)发展适宜性原则

(3)保教结合原则

(4)综合性原则

(5)启蒙性原则

(6)活动性原则

加德纳的多元智能理论:

语数音体空社然我

加德纳认为,智能是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为,智能主要由八种能力构成:语言智能、数理-逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创设的一般原则:

安全参与开放一致发展经济

(1)安全卫生原则

(2)幼儿参与性原则

(3)开放性原则

(4)环境与教育目的一致性原则

(5)发展适宜性原则

(6)经济性原则

幼儿园心理环境创设的要求:

基础,师幼,幼幼,师师,全园

(1)创设良好的物质环境

(2)创设宽容理解的环境

(3)建立良好的幼儿群体

(4)建立良好的人际关系

(5)形成良好的幼儿园风气

活动区材料投放的原则:

作的适层丰富

(1)目的性原则

(2)适宜性原则

(3)丰富性原则

(4)层次性原则

(5)操作性原则

学前阶段与小学阶段的不同教育特点:

环生师学社

(1)学习环境的改变

(2)生活制度上的不同

(3)师生关系的变化

(4)儿童的主导活动和学习方式不同

(5)社会及成人对儿童的教育要求不同

素质教育观:

两全两能一个性

(1)素质教育是面向全体学生的教育

(2)素质教育是全面发展的教育

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

育人为本的儿童观:

独发权学

(1)儿童是发展的人

(2)儿童是独特的人

(3)儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象

(4)儿童是权利的主体

新课改背景下的教师行为转变:

赞助思作

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

新课改背景下教师角色:

开醋(促)放盐(研)

(1)教师是学生学习的促进者

(2)教师应该是教育教学的研究者

(3)教师是课程的开发者和研究者

(4)教师应是社区型的开放教师

如何培养初中生课外阅读习惯

幼师综合素质必背口诀?

体现修养品行的诗句

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