教育学与教学法基础知识记忆口诀？

第一节教学概述

教学的概念

广义（关键词，教的人、学的人）。

狭义（关键词，教学、学生）。

教学是双边活动（不能只强调教师或者只强调学生）。

教育途径：教学（最基本途径）。

造就全面发展的人的唯一途径（教育与生产劳动相结合）。

教学的意义

易考简答

记忆口诀，尽（径）孝心。

学校工作的中心环节是教学。

学校工作必须坚持以教学为主。

教学的基本任务

易考简答

关键词知识和基本技能、基本技巧。

智能。

体力。

审美。

思想品德、个性。

记忆口诀，双基加德智体美个性

教学最主要的任务/首要任务：基本技能，基本技巧（易考选择）。

教学工作的基本环节

易考简答、论述、单选、案例分析

基本环节

备课（是上好课的先决条件）。

上课（教学工作的中心环节）。

课外作业布置与批改。

课外辅导（不是指有偿家教，是指无偿的课外辅导。不仅仅是放学之后的辅导，也可以是课间的辅导或者自习课的辅导）。

学业成绩的检查与评定。

备课三个计划：

学年或学期（老师要对一个学年一个学期全面的计划或者安排）。

单元（课题，每一章的计划）。

课时（教案，备课中最深入，最具体，最落实的方案。易考单选）。

三项工作

备教材（钻研课程计划、课程标准等等）。

备学生（了解学生）。

备教法（教学方法）。

上好课的基本要求（易考简答）：

记忆口诀，标点内方表演热烈。

课的类型：

教学任务

①新授课、巩固课、技能课、检查课

②单一课和综合课，易考选择

教学方法（讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课）。

课的结构（教师角度来说的）：

组织教学（每节课上课之前都要说一句上课）。

检查复习。

讲授新教材。

巩固新教材。

布置课外作业。

作业布置要求（易考案例分析、简答）：

代表性。

分量适中，难度适宜。

明确要求，规定完成时间。

经常检查和批改。

课外辅导是对课的补充和延伸（注意不是课外活动，易考单选）。

课外辅导是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施（易考单选）。

课外辅导内容（易考简答）。

学业成绩的检查与评定：

信度（可信的，信任的。例如微商发一次两次没效果，发多了就相信了，多次验证）。

效度（有效的。例如我今天感冒的，吃了感冒药就好了，吃了其他药就不能治好。再例如我用数学卷子测不出学生的语文成绩）。

难度（例如考试太难了）。

区分度（对考生的不同水平能够区分的程度，例如试卷考完了基本都是85分，那么区分度就很差）。

第二节教学原则和教学方法

教学原则

易考选择、论述

记忆口诀，直启弓寻一因理的量。

考原则定义，基本要求，代表人物的基本观点。

直观性原则

关键词，直接感知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看到的一些事物）

模型（模象直观，例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑，而是利用脑的模型呈现）

形象语言描绘（言语直观，不是说讲出来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。

只要看到感性认识一律都是直观性原则。

基本要求：

直观教具，现代化教学手段。

直观和讲解结合。

运用语言直观（生动形象的语言来描述）。

记忆口诀，宣讲语。（易考简答、选择）

观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。

乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维）。

启发性原则（必考）

定义：关键词，学生主体、学习主动性、能力。

基本要求：主动性、独立思考、学生动手、民主。

记忆口诀，小主动手争取独立民主（易考简答、案例分析）。

材料只要出现问答法一定出现启发性原则。

观点：孔子（不愤不启，不悱不发）。

《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。

苏格拉底（助产术）。

第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人”发现”真理)。

《学记》（君子之教，喻也）。

巩固性原则（只要材料出现复习就体现这个原则）

基本要求：理解，复习，扩充，运用。

记忆口诀，解析课（扩）。

观点：孔子（学而时习之、温故而知新）。

乌申斯基（复习是学习之母）。

循序渐进原则

基本要求：系统性、重点和难点的教学、由浅入深。

记忆口诀，系重油（易考单选、判断）。

观点：《学记》（学不躐等，不凌节而施）。

揠苗助长。

欲速则不达。

盈科而后进。

杂施而不孙。

因材施教原则

基本要求：有区别的教学，针对性。

采取有效措施。

理论联系实际原则

定义：理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。

基本要求：

教学联系实际。

运用知识。

处理关系。

乡土教材（所在的那个地方周围的一些实际的教材）。

记忆口诀，石室（实视）棺材。易考多选。

量力性原则又称可接受性原则

定义：适合学生身心发展，难度，努力。例如大学的课程不能在小学教授。

思想性和科学性统一的原则

教知识的过程当中穿插一些德育

教学方法

概念：教师教的方法和学生学得方法。

基本依据：

教学目的和任务要求（例如大学和小学的目的和任务不同）。

课程性质和教材特点（例如教育学和心理学性质不同）。

学生特点（例如小学生在玩中学）。

教学时间、设备、条件。

教师业务水平、实际经验及个性特点（有温婉的，有豪放的）。

学校要求不能限制教学方法的选择（易考选择）。

教学方法以语言传递为主：

讲授法

谈话法（问答法）

讨论法（老师给出一个问题，学生分组讨论，最后教师总结）

读书指导法

以直观感知为主：

演示法（老师在做实验）

参观法

以实际训练为主：

练习法

实验法（学生自己动手做实验）

实习法（实习作业法）

中小学最常用的方法是讲授法（所有方法都与讲授法相结合。易考选择）。

讲授法定义：关键词，简明、生动、口头语言、传授知识。

讲授法不是填鸭式的教学方法。

基本要求：记忆口诀，组织艺术，善于板书和方法。

谈话法基本要求：记忆口诀，准备问题启发归纳。

演示法基本要求：记忆口诀，准明清。

练习法基本要求：

①要有明确目的和具体要求。

②有周到计划和适当步骤。

③有恰当分量和适当难度。

④有科学时段和有效方法。

⑤有正确态度和良好习惯。

⑥及时检查和认知总结。

记忆口诀，母鸡（目计）分时态检查。

实验法基本要求：

①制定详细的实验计划。

②重视语言指导。

③要求学生独立操作，及时检查。

记忆口诀，计划指导操作。

讨论法基本要求：和谈话法非常接近。