古代三个东方国家学前教育的异同？

原始社会儿童教育的内容：劳动技能教育；社会的道德观念的养成；军事体育训练；宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈。

2、原始社会儿童教育的方法：示范与讲解。（主要方法）观察与模仿。奖励与批评。

3、古代埃及的学前教育：家庭就是学校，父母就是教师。

4、古希伯来人：学前教育完全为民族的救亡和传统的继承服务的。（1）家庭教育时期。诵读经典和参加宗教节日。利用名目繁多的宗教节日活

动对儿童进行宗教道德意识的教育。（2）会堂教育时期。犹太会堂是进行教育和礼拜的中心。在犹太教堂内设立学校。

5、斯巴达的学前教育：把全体斯巴达奴隶主后代培养训练成身体健壮、性格坚强、仇恨努力、顺从长老的勇士。婴幼儿一开始就接受斯巴达式的家庭教养和教育。具体实施主要由母亲负责。认为任何儿童都是国家的财富，对他们进行教育是国家的责任。

6、雅典学前教育：培养目标是多方面的，不仅要培养应用善战的兵士，更要把年轻一代培养成为有文化知识的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人和善于出谋划策的国家各级统治人才。对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。古希腊的雅典学前教育的显著特点是家庭化、自主化、多样化。家庭式孩子们最早进行学习的学校；母亲是最早的教师；德、智、体、美是儿童学习的多方面内容。

7、古代罗马的学前教育。（1）共和期：共和前期：实施“农夫—军人”的家庭教育。共和后期：雄辩家成为这一时期教育的根本目的。家庭中出现了乳母和希腊保姆以及希腊教仆。要求儿童养成对共和国负责与效忠的感情，发展其勇敢和坚强的意志，养成整洁、谦逊和节制的习惯，提高其自尊心。（2）帝国时期：培养效忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师。古代罗马学前教育的特点是：幼儿教育普遍由家庭负责，为实现教育目的打好早期的基础。