在对学生进行挫折教育时应特别注重发挥学校、家庭和社会三者的合力，开设心理健康教育课，教给学生排除心理障碍，减少心理挫折负面影响的方法，使其掌握应付挫折及自我心理调节的技巧。
“学优生”脑袋聪明，学习成绩优异，长时间处在特殊的学习生活氛围中，受到教师、家长、同学的特别关爱与关注，心理问题虽然较为隐蔽，但同样影响着其健康人格的形成，因此更应该加强心理健康教育。
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心理学研究表明，学优生的自信心很强，自我评价、自我期望值都很高，往往比较自负，经不起挫折。由于平时处处一帆风顺，在老师、家长的表扬和激励声中长大，经常体验成功的喜悦，因此对许多事情都充满自信。
但是，这种自信有时却相当脆弱，往往经不起老师的批评，有时受到一点挫折，自信心便丧失殆尽。
众所周知，师长过高的期待水平会影响到学生自生的抱负水平，会给学生造成较强的心理压力，一旦超过了自身实际能力，就会使其失去自信心，导致易挫心理。
对待有这类心理问题的学优生，教师不能错误地认为“免疫力”强而听之任之，更不能采取讽刺、粗暴、压制的方法，而应该和风细雨循序渐进地加以引导。
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