答： 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中小学生学习的特点是:爱说爱动，自控力不强，如果教学中单纯的传统教学模式，填鸭式地问灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法，词汇，他们便不感兴趣，因而积极性就会大大降低，教学质量也因此不佳。如何激发学生的学习兴趣，并且保持它，正是提高教学质量的出发点。也就是说，使教学在学生乐于接受，乐于学习的状态中进行。
兴趣是什么？兴趣其实就是需求，所有人所做的每一件事都有一个动因，这个动因就是需求。最通俗的讲，我们渴了，这时我们需求的是水，那么喝水这个行为一定是自发的，无需任何外界的引导或促使。
同理，如果学习是孩子的需求，那么学习这件事一定是自发的。
当学习变成如喝水一般是自发的行为，那家长和老师还需要椎心泣血的督促孩子学习吗？
针对提高英语学习兴趣，我的建议有以下几点：
首先，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。英文歌曲歌谣是帮助孩子打开英语快乐学习之门的黄金钥匙。学生能够自然而然地被韵律节奏吸引，朗朗上口的英文歌谣是非常好的素材，一方面增加语言的积累，另一方面促进孩子多元智能的发展，帮助孩子在欢快的气氛中习得英语。
其次，简单的英文游戏。教师可以通过小游戏来带动孩子学习英语的热情。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。网上的一些经典英语小游戏，有时候也是让孩子们学习英语的一个重要的途径，老师和家长们不应该一看到游戏，就敬而远之，有的时候，这些小游戏的作用还是蛮大的。
第三：情景教学法。在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对学生说：“Nice to see you !”孩子会回我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡大家教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：我们创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
第四，用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，发音规则等，常常让孩子感到迷惑。有鉴于此，教师可以找一些口诀来帮助孩子记忆，降低学习难度，使孩子学英语的热情升温。还可以制作学习工具，激发学习英语兴趣。一般初学英语的人适合用直观教学方法，因为初学者所接触的词汇量比较少，所学的单词也比较简短，词与词之间的联系也不多，容易记忆。
所以，可以做一些小卡片，把生词写在上面，然后随身携带，让孩子随时随地学习英语。自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，英语的学习也是如此。教师要让孩子在学了英语后，也学会开口说英语。孩子们一起表演书本里面的情节，或是自己编一些情节来演。这样可以让孩子处于一种积极主动的学习状态，也能培养孩子的创造性思维能力。
第五，开展竞赛，调动学习兴趣。孩子一般都有进取心和荣誉感，竞争意识也很激烈。将孩子的这种竞争意识引入到英语的学习中，则是一种非常有效的形式。比如，教师可以准备一些竞赛。孩子的好胜心一旦被激起，学起来也就会容易多了。
总之，兴趣是推动孩子学习的内在动力。教师要为孩子多创设一些能激发孩子学习兴趣的方法，以提高孩子的英语水平。
最后，要强调一下孩子的英语学习兴趣是建立在自信心和成就感的基础之上的。如果老师经常会奖励孩子小贴画或小印章，这是对孩子的表现的积极肯定和及时鼓励，通常孩子在得到老师的鼓励后都会有更好的表现，家长也明显能够感受到孩子学习英语的主动性和兴趣大大增加孩子是语言学习的天才，作为教师我们要保护好孩子的这份天赋和孩子天生对语言的兴趣，孩子最终带给我们的惊喜会让我们相信一切付出都是值得的。
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