班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳、诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成长。因而班主任在班级的管理中，要重视班级学生个别教育，要突出以人为本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校育人功能。
班级个别教育是从班级中每一个学生的具体情况和特点
出发所进行的有的放矢的教育。班主任不仅是班级集体的组织者和领导者，是人类文化的传递者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者
一个班几十名学生，他们在德、智、体美、劳方面的发展中总是不平衡。有差异的总是可以分出先进或是比较先进，后进或者是比较后进和中间状态这三种情况。班生任要用发展的观点一分为二的观点看待他们，防止主观主义和形式上学的观点。每人学生都有自己的优点和缺点，要看到他们身上积极因素和消极因素，并为做好不同类型学生的个别教育工作，使每个学生发扬优点和发挥积极作用，改正缺点是克服消极因素，使先进的更先进，后进的也能赶上去，中间状态的向上发展不断扩大先进面，缩小后进面，让每一个学生得到健康成长，因此，我是这样从以下几方面这样对学生实施个别教育。
一、班主任要尊重学生
班主任要热爱和尊重学生，尊重学生的人格尊重学生的意愿。平时，要和学生装交朋友，耐心倾听学生的呼声并积极帮助学生解决他们迫切需要解决的问题。因为人都有自尊心，犯了错误希望得到老师的理解，而不是严肃的训斥和责备。例如：班上有一个名叫符达磊的学生，他性格倔强，自尊心很强，又有逆反心理。有一天他连续做了两件错事。我一怒之下不分青白把他叫到宿舍进行严厉批评，事后我挺后悔。所以上课时我就当作什么事也没有发生一样，照常请他回答问题，以至在以后的课上他都表现出异常的认真。理解是万岁。作为班主任要对学生进行个别教育时就应当深入调查，搞清楚他所犯错误的性质和始末经过之后，只在班上正面分析事件的危害和该生所犯错误是一时之过，相信学生能改正错误。这样，学生就心悦诚服，也会使学生感到班主任是关心、爱护、尊重自己，是值得自己信赖的朋友，实际上，班主任尊重学生也就是尊重自己。
二、班主任热爱学生方面
热爱学生是教育学生的情感基础。爱是连接师生关系和师生活动的链条。没有爱就有新型的师生关系就不会有成功的教育。
热爱学生是教师职业道德修养的核心，是教育事业向教师提出的道德要求，没有爱就没有教育，不爱学生就做不好教师，也不配做教师。教师有了爱学生之心就会把爱贯穿于他的教学工作的每个环节之中，使之转化为教与学的强大动力。例如：我班有一个学生名叫谭劲运，母亲在他很小的时候就离开了他，虽然父亲尚在，但是父亲长期在外地做生意，很少回家。所以他的性格变成跟别人不同，上课时不敢举手回答老师提出的任何问题，课后也不与同学相处谈心，自己孤孤单单一个人玩，极少和同学讲话。正因为这样他的成绩也非常的差。而作为班主任的我并没有讨厌他，而是和他交朋友，多和他谈心，让他感受到教师的爱是无私的，是正直的，并鼓励他上课时勇于回答老师的问题，课后多跟老师和同学交流。通过我对他付出的爱现在的谭劲运是一个性格开朗，成绩优良。
因此，我认为班主任热爱学生，与学生坦诚相待是对学生个别教育的能源，是开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬。是班主任取得良好教育效果的力量。班主任更要尊重学生和关心。这两方面是班主任对学生进行个别教育的情感纽带。
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