特殊家庭给孩子的成长带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早地缺乏或失去了正常的父母关爱，其智力、性格、情绪和社会性的良好发展受到压制或扭曲，并造成学生学业成绩下降，思想道德品质下滑。“特殊家庭”学生的教育问题，已成为班主任工作中不可忽视和值得深思的问题。
那么，怎样才能做好班级中“特殊家庭”学生的教育工作呢？应做到以下几个方面：
一、营造一个“人人平等”的班集体，使“特殊家庭”学生受到尊重。
“特殊家庭”学生往往对自己的家庭避讳不谈，这是因为他们觉得自己家境不好，说出来都是难堪的事，担心受到同学们的歧视和耻笑。
作为班主任，我们可以在《班规》中严明纪律，要求所有同学应一视同仁，以礼待人，不得对任何同学有歧视、讽剌、挖苦等行为。另外，班主任还可以组织同学召开相关的主题班会，例如：《尊重他人，尊重自己》，《专业技能的竞技场上“人人平等”》，《不比家庭，比成绩》等等。
二、成为一个真诚的朋友，引导“特殊家庭”学生敞开心扉。
交谈是使人们彼此了解的途径之一，在了解“特殊家庭”学生的情况时，多数信息是从与其本人交谈中得到的。作为教师只有了解学生的处境，才能“对症下药”，帮助学生走出困境。但由于这类学生的内心极其自卑，让他们开口谈及家庭一定要先取得他们的信任。
这时，班主任不能急于求成，首先要让学生感觉到你是真诚的，是可以依靠的，当他们有了归属感，信任也就油然而生了。其次，引导学生敞开心扉，诉说自己的故事，让老师分担他的苦恼与忧伤。最后，要开导学生，不要抱怨家庭的不幸，不要责怪父母的做法。我们无法选择自己的父母是谁，但我们可以掌握自己的命运，通过学到的知识和技能改变生活。通过这些做法，与学生成为真正的朋友，教育才能行之有效。
三、努力使班级充满家的温暖，让“特殊家庭”学生感受到爱。
“特殊家庭”学生嘘寒问暖，关怀备至。为突发病痛的学生买药、送其到医院就诊、送营养餐等等，让“特殊家庭”学生同样也有温暖的“家”，从而安心学习。
在校期间，每逢传统佳节，班主任可以动员全班同学集体过节。每当学生生日，组织班委送上一张贺卡，对家庭环境良好的学生来说这可能不算什么，但“特殊家庭”学生会感受到集体的关爱。
四、学习上励其志、补基础，让“特殊家庭”学生重拾学习信心。
班主任要及时在学习上引导和帮助，找出“特殊家庭”学生成绩暂不理想的原因，给予鼓励。班主任应与科任教师及时沟通“特殊家庭”学生情况，并联合科任教师选择适当的时机为“特殊家庭”学生补习功课。班主任还可以动员班团干部、学习尖子通过互帮互助，为“特殊家庭”学生查缺补漏，加油鼓劲，及时提高他们的学习成绩，让他们体验到成功的喜悦，从而点燃他们心中希望的火种，重拾学习信心。
五、坚持与学生的家长沟通，使“特殊家庭”学生获得家庭的重视和关怀。
作为班主任，与学生家长沟通的工作是必不可少的，尤其对“特殊家庭”学生的家长更要经常交流。特殊家庭由于其特殊性，家长对孩子的教育往往缺乏科学合理的方法，要么简单粗暴、要么放任自流。通过沟通，可以了解到“特殊家庭”学生的家庭情况和家长的教育方式。班主任可以试着转变家长的教育思想，使他们掌握与孩子进行交流、沟通的必要的技巧和方法，多向家长汇报其子女在学校的积极表现和获得的奖励，使家长感受子女的价值与成就，以此激发家长对学生的重视，请求家长给予孩子关怀。
总之，在班主任的工作中，做好“特殊家庭”学生的教育工作是不可忽视的重要环节。建构一个健康、向上、和谐的班集体，重视每一位学生的思想工作，培养合格的技能人才，是我们班主任应尽的责任。相信有了家庭和学校的共同关爱，来自“特殊家庭”的学生一样可以拥有美好的未来。
摘自网络
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