我认为创设情景，激活学生朗读情趣很有必要,方法很多，我来讲几点：
1、音乐入情。音乐具有良好的渲染作用。导入音乐，能使学生感受到音乐世界的美，有能激起学生对朗读的兴趣。有这么一篇小诗：“人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”教师在教学时，一边指着挂图引读，一边播放着悠远的鸟鸣声，让学生在听觉中就感受到远远的鸟鸣声，看不见鸟儿，但知道那鸟叫声就是从那树林深处传来的。学生在朗读时就充分感受到“林深”一词的意境了。
2、图画动情。图画是最直观的教学工具，学生通过挂图、幻灯或者课文中的插图再现课文描述的情景。美丽的画面会吸引学生的目光，打动他们的心，从而情不自禁投入到朗读中。比如：在教学《2008，北京！》时课文挂图生动地再现了2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯传到北京时，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门广场热烈庆祝的场面。人们载各载舞，人声鼎沸，每个人都高举国旗欢呼着，表达心中无比的激情。学生看到这幅画面时也跟着狂欢的人们兴奋起来，此时此刻，让他们产生了身临其境的感受，就像自己也是人群中的一个，学生朗读时也分外地兴高采烈，激情万丈。
3、范读煽情。范读是形象化的手段。《狼和小羊》这一...我认为创设情景，激活学生朗读情趣很有必要,方法很多，我来讲几点：
1、音乐入情。音乐具有良好的渲染作用。导入音乐，能使学生感受到音乐世界的美，有能激起学生对朗读的兴趣。有这么一篇小诗：“人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”教师在教学时，一边指着挂图引读，一边播放着悠远的鸟鸣声，让学生在听觉中就感受到远远的鸟鸣声，看不见鸟儿，但知道那鸟叫声就是从那树林深处传来的。学生在朗读时就充分感受到“林深”一词的意境了。
2、图画动情。图画是最直观的教学工具，学生通过挂图、幻灯或者课文中的插图再现课文描述的情景。美丽的画面会吸引学生的目光，打动他们的心，从而情不自禁投入到朗读中。比如：在教学《2008，北京！》时课文挂图生动地再现了2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯传到北京时，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门广场热烈庆祝的场面。人们载各载舞，人声鼎沸，每个人都高举国旗欢呼着，表达心中无比的激情。学生看到这幅画面时也跟着狂欢的人们兴奋起来，此时此刻，让他们产生了身临其境的感受，就像自己也是人群中的一个，学生朗读时也分外地兴高采烈，激情万丈。
3、范读煽情。范读是形象化的手段。《狼和小羊》这一课中，教师用两种不同音色的声音朗读了课文，充分把狼的凶恶和小羊的温和表现地淋漓尽致。学生听了老师的范读后，也迫不及待地想尝试一下，学生都自觉模范语气、语调和表情。这一招在无形中煽动了学生的情感，让他们个个雀雀跃试。
4、言语激情。每个学生都希望自己得到赞美，老师一句“你读得真好，老师真想再听一遍”，“同学们被你美妙的朗读陶醉了！”……学生受益一生。虽然有时老师真得只是一句不经意的赞许的话语，对于孩子来说却是无穷的动力。
另外，对于低年级学生来说，朗读时引入故事，采用多种形式的朗读，比如，配乐朗读，分角色朗读，同样能收到很好的效果。
