阅读,一直是人们关注的焦点。新课标要求小学阶段每个学生的阅读总量不少于145万字。著名语言学家吕叔湘在谈及课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”这些都告诉我们，课外书会让孩子受益终生，特别是那些闪烁着人性温暖的经典名著，对帮助孩子们树立正确的人生理想有巨大作用。因此，教师指导学生利用业余时间阅读名著，是一项重要的语文实践活动。
在实际工作中，我根据学生的年龄特点，为学生选择图书，鼓励学生开展课外阅读实践。为了保证质和量的统一，我采用限时阅读的方式，不同的书阅读时间长短也不同，时间的限定由书的页码及内容理解的难易来确定，如《假如给我三天光明》限时三周，《鲁滨逊漂流记》四周，而《钢铁是怎样炼成的》六周等，与此同时，我经常组织学生开展半期和终期阅读交流活动。半期交流是指学生还没有读完全册书，教师为了督促学生在规定时间内完成读书任务，随机组织学生根据自己的阅读进度进行的交流，它可以帮助教师及时了解学生的读书进程，理解程度，感受深浅等，便于对学生及时做出指导；终期交流是指学生读完全册书后进行的综合性较强的交流，它的形式多样，如：读后感，根据书中内容互相提问，谈一谈对某个人物的看法，说说最喜欢的美词佳句等，最受学生欢迎的当属“续讲书中事”，即由一名同学起头，讲一段内容后终止，由另一个同学继续讲，类似于成语接龙。两种交流方式可以交叉使用。
经过一段时间的尝试，学生的阅读兴趣被激发了起来，阅读习惯也逐渐形成。
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