素质教育和谐统一全面发展
一、转变思想，从根本入手
1.实施素质教育是一场深刻的教育革命，在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者----儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
2.在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点使儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。在工作方法上，抛弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。
二、促进幼儿的全面发展应对幼儿进行人生起点教育
在整个教育体系中，幼儿教育是现代教育的起点，在受教育者的个体发展阶段中，幼儿教育也是个体的人生起点教育。在整个基础教育阶段进行素质教育改革，必然要求幼儿教育与小学教育接轨，自觉地实施幼儿素质教育。幼儿处在人生发展的最初阶段，幼儿素质教育的着眼点应该是幼儿基本素质的培养，这些基本素质应该包括情感、态度、能力、知识技能等各方面，而不仅是单纯的智力训练，或者是对琴棋书画等单方面的训练。以“四个学会”为代表的综合能力的培养，其着眼点都是为了提高幼儿的基本素质，尤其是情感态度和能力方面的素质。“四个学会”的具体内容是：“学会认识”，幼儿的学习不仅是掌握知识，更重要的是获得一种继续学习、不断发展的智能，其中特别重要的是学习兴趣、学习能力的培养；“学会做事”，对幼儿来说就是要培养他们的实际动手能力，与人交往、合作、分享的能力以及解决问题的能力；“学会共同生活”，重点培养幼儿的参与和合作精神；“学会生存”，对幼儿来说就是培养他们适应变化、学会变化的态度，使他们将来能够更好地生活和工作。应该说，以“四个学会”为代表的综合能力的培养，应从基础抓起，着眼于幼儿未来的发展需要。
三、全面发展的幼儿素质教育
幼儿园与中小学不同，本来没有“应试”任务，但现在受到社会上盲目攀比的风气和“天才教育论”的影响，也出现了单纯重视智力发展，或者只是突出发展某个方面的现象。针对这种情况，幼儿教育应该指向幼儿良好的、全面素质的培养，强调幼儿的各种基本能力和身体素质的整体和谐发展。幼儿园自身发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿的体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质，而实施素质教育是完成这一任务的根本保证。为此，幼儿素质教育应该做到“两全”，即面向全体幼儿。幼儿教育是全面发展的教育。首先，幼儿出生时就具有无限的发展潜能和可塑性，除遗传因素的差异外，其他差异很小。因此，幼儿素质教育应该面向每个幼儿，使每个幼儿的各个方面都得以发展。其次，幼儿素质教育应该使幼儿的基本素质都得到提高。力争做到：重视养成教育，形成良好习惯；激发幼儿的好奇心，培养兴趣；根据幼儿的认识特点，加速智力开发；善于运用教师的感染力，培养健康的心理。只有这样，才能使幼儿素质教育的内涵从单一素质的培养走向全面素质的培养。
四、进行幼儿教育，我们应该有大教育观念
大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下几个方面的原因：
1.家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。
2.幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育。
“海纳百川，有容乃大”。今天的教育正面临着新的变革，面对庞大而复杂的教育系统工程，我们将继续坚持以《新纲要》精神为指导，充分挖掘和利用家庭及社区各方面有利资源，为幼儿教育开辟更为广阔的空间。
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