幼儿园为什么要教小学的课
在我女儿就读的这家公立幼儿园，并没有教什么具体的文化课程。孩子们每天做的就是蹦蹦跳跳地游戏、听故事、画画、做手工，没有认字课，没有算术课，也没有英语课。幼儿园几乎没有作业，偶尔老师会给家长发短信，请家长帮孩子做些手工。比如，我们班级的一次作业分别是请家长帮助孩子收集“只有中国才有的东西”，然后在幼儿园里举行了一个民俗展。
所以，当我了解到有些幼儿园教孩子们写字、算术，甚至每天布置书面作业的时候，我一度觉得非常惊讶。
但其实也没什么好惊讶的。作为一名幼儿的家长，我也能感受到作为家长的压力和焦虑。很多名小学的入学试题在网络上流传甚广，这些题目的难度对六七岁的孩子来说，确实不小；百里挑一甚至千里挑一的录取比例，让很多心仪这些学校的家长不焦虑都难。
这种焦虑对幼儿园课程设置也造成了影响，毕竟，生源对于并非义务教育范畴的幼儿园来说还是至关重要的。
我们就读的这所幼儿园，虽然一直比较淡化小学知识的学习，但进入大班以后，我也多少感觉到老师的一些苦心。例如，孩子带回来的剪剪贴贴的小手工里，在一长串小灯笼下有小算式：“3+1=？”。孩子有时也会唱一些包含了简单加减法的儿歌，比如“五只鸭子走丢了一只”之类的。
在我看来，这种学习强度和难度，对幼儿园小朋友来说挺合适的。但在有些家长的眼里，这种算术仍过于“小儿科”了，因为其难度和名小学的入学考试难度完全无法接轨。
为了满足家长对名小学的追求，很多幼儿园只好加大力度，提前启动小学课程。
幼儿园教了小学做什么
如果幼儿园教小学的课程，那上了小学干什么呢？
我了解了一下，原来有些小学的课程进度比较快，有的要同时学习两套甚至三套教材，有的在学会基础的算术的基础上还要学奥数，还要赶在毕业之前预热一下初中的课程。初中也一样，课内知识之外还要挤出时间参加各种竞赛；而高中更加要提前学习，以便参加各种竞赛和全力冲刺高考。
所以，从幼儿园开始，每个阶段的教育都在急匆匆地向前冲，力争跑在大部队的前面。当大部分人都在“跑”的时候，那些还以原来的正常速度“走路”的学校，看起来就是落后了。有些父母看到幼儿园不开设这些小学课程，就选择了在外面补。
我认识的一位朋友，她的女儿明年要升小学了，为了进入她心仪的一所名校，她在女儿就读的双语幼儿园之外，又给女儿报了外语补习班、思维训练班、写字班、拼音班、公文数学班等等。
在大家急匆匆往前赶的时候，我们是否注意到，被学校和家长们携裹着奔跑的孩子，步伐是不是有些踉踉跄跄？毕竟，我们之所以称6岁以前的孩子为“学龄前儿童”，就是因为这个年龄段的孩子还没到课堂学习知识的年龄。
为什么上学要有年龄线
从生理上看，6岁以前的孩子骨骼不适宜长时间握笔写字，他们的精细动作水平也很难完成一笔一划地把字写方正。从心理上看，儿童的认知发展规律决定了，孩子在7岁以后才进入具体运算阶段，才开始具有逻辑思维和真正运算的能力。
这么说可能很多父母不理解，但我们只要留心观察一下就不难发现，一个四五岁的孩子写字往往是反着写的。例如，竖划是从下向上写，横划从右向左写。我女儿在四五岁的时候总是会分不清b与d、p与q。心理学的研究显示，这个年龄的孩子还处于“镜像书写”阶段，不适宜学习写字。儿童4岁后一般才开始辨别形状、大小、方向；6岁以后，区别左右的正确率才达到75%；到了七八岁，儿童对于图形和字符空间位置的辨别能力已经基本发展成熟，一般就不太会犯错了。
这也解释了为什么在世界上大多数国家，学校教育都是从六七岁的时候开始。很多研究儿童心理的研究者都强烈建议，不要让孩子提早上学。但是，把小学的课程提前放到幼儿园来上，或者提前放到各种针对幼儿的培训班里来上，这又有多少区别呢？
当然，对于即将进入小学的孩子来说，适当的幼小衔接是必要的。不过，这种衔接更多的是心态上的、行为习惯上的衔接，知识上的过渡和预热也有需要，但肯定不应该是忽视学龄前儿童的特点，将小学的课程移植到幼儿园来提前学习。
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