为什么幼儿园里不让添加小学的简单课程呢？

其实挺过分的，每个阶段有每个阶段的任务。小学的课程拿到幼儿园里做是有弊端的，如果真的没有问题那国内那么多教育学家为什么不建议幼儿园里放小学的课程呢！
光谱幼儿园针对幼儿时期的特点要求郝和平博士主持编写了《领航学习与发展课程》让孩子在幼儿园阶段游戏中学习，训练能力为主。
而且过早学习小学课程导致孩子会误以为学习很简单，到了三年级还是无法真正认识到学习的本质，不能养成良好的学习习惯，造成成绩比较差的结果。

怎么理解“不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动”这句话呢？

据教育部网站消息，教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》公开征求意见。《征求意见稿》明确，幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

此新闻一出，迅速获得了大量的关注。网友们议论纷纷，有赞同的观点，认为孩子的发育按照孩子的年龄规律发展就好，没必要太过着急，顺其自然就好。也有不赞同的观点，认为现在生活中各项竞争都日益激烈，因此也不能让孩子输在起跑线上。如果幼儿园不得教授小学内容，然而小学进度又太快，孩子根本就适应不了，那就只能去报各种培训班，并且目前部分幼儿园更是有着面试和选拨制度，这对孩子的素质也有着更高的要求。

怎么理解“幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动”这句话呢？

目前家长和小学对孩子的越来越高的要求看上去与教育部对幼儿园不得违背学前儿童身心发展规律的要求产生了矛盾，这也是《征求意见稿》能够在一出来就获得大量关注的主要原因。

到底什么是学前儿童身心发展的规律？我们应该开展什么样的活动才是符合学前儿童身心发展规律的呢？

例如：小红四周岁了，平时非常喜欢玩立体几何相关的东西，只要是立体几何相关的内容就会表现出非常强烈的兴趣。那么小红该怎么发展在立体几何方面的兴趣呢？幼儿园能系统教学立体几何知识吗？显然不能。去外面上相关内容的培训课程？答案肯定是否定的。那么，我们需要提供给小红怎样的环境，帮助小红获取更多立体几何的经验呢？我们可以和她一起游戏，比如《影子游戏》，在这里，我们只需提供更多类型的立体几何模型，然后提供手电筒就行啦。小红可以在光和影的变化中找到许多乐趣，同时也可以建立立体几何与平面几何之间关系的概念，这样，有趣的立体几何就在小红的心里植入了。当小红到学校接触到系统立体几何的学习时，原来已有的经验就会反馈，帮助小红更好的学习立体几何知识。

所以幼儿园教学并不是让孩子学会什么，而是帮助孩子积累更多的经验，去支撑他们以后更系统的学习。教育的实质是唤醒，苏格拉底说过：“教育不是灌输，是点燃火焰！”对孩子填鸭式的教育让孩子机械般的懂得更多并不是真正得为孩子好，真正的对孩子好的教育是引导孩子去探索，再满足孩子的求知欲和认知需求，给孩子一颗能长成大树的种子。而这也是呜帕一直以来在做的。呜帕致力于挖掘孩子的本能，在游戏中满足孩子的认知需求，让孩子真正做到在玩中学，在学中玩。在玩中解放孩子的天性，让孩子更好的认知这个世界，在孩子认知这个世界的时候更好更快乐的玩耍。