根据心理生理发展阶段的分析,２～１２岁期间,即整个学前期和小学阶段,儿童对艺术仍然可以保持高度的兴趣。至少在学前阶段,可以被认为是儿童艺术兴趣最为浓厚的时期,并由此带动儿童的整个生活更加生动活泼,富有童趣和创意。但这样的景象并没有在大多数幼儿园里发生。原因在于:长期以来幼儿园教育过分强调社会需要,强调高科技人才的培养必须从娃娃抓起,但缺乏对抓什么、如何抓的深入研究;再者,总是把儿童看成是显性教育的消极承受者,不敢也不会放手让儿童独立自主地从事创造活动。教育中普遍存在以下倾向:
（１）重视理性教育,重科学经验和社会经验的积累,轻非理性教育（审美和艺术经验的积累,人格的塑造和素质的培养等）。
（２）把艺术当作教育和智育的辅助手段,忽视幼儿欣赏美、创造美,忽视艺术智慧的发展和艺术教育的主体地位。
（３）在艺术教育中,重技能技巧的训练,轻自由创造能力的培养。
几点建议
1．更新教师观念，促进儿童全方面发展?更新教师对儿童艺术教育的理解，开展艺术教育不仅仅是教幼儿学会几首儿歌、教几个舞、唱几首歌、画几幅画；也不是从德育和智育的角度去规范艺术教育；而是要通过艺术教育活动本身的“情”与“美”激发儿童审美情感，培养兴趣，使他们在愉快活泼的艺术活动中得到全方位的发展。教师观念发生变化，教师在分析、处理和应用教材时以及在选择艺术教育活动主题和内容时适应儿童的特点，受到儿童的喜爱，更好的促进儿童在艺术教育中多方面的发展。
2．更新家长观念，还儿童享受美和表现美的空间?
有些家长让孩子接受艺术教育是为了依仗“特长”升学，也有些家长是为“装点门庭”让孩子们小小年纪严格地进行专长学习，参加各种演出，通过获奖想让孩子成“名”成“家”儿童一边上学一边拜师学艺，非常疲劳。家长望子成龙、望女成风的心情可以理解，但不能以时间和童真的代价来达成儿童艺术动作的熟练。家长们应多给儿童些时间甚至陪儿童一起去拥抱大自然，与溪流、田野、蝴蝶对话，让儿童去感受真正美的东西，体验到心灵和生命的流动，激发儿童生活的激情，还儿童享受美和表现美的空间。?
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。