一、创设情境，激发学习兴趣
教师在创设教学情境时，要掌握学生特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。创设一定情景，让学生产生亲身感受体验，从而激发学习的兴趣。学生通过实际操作过程，极大地提高了对该教学内容的学习兴趣。如笔者在教学小学六年级数学《相遇应用题》时，可以创设情景：两位同学代表两列火车，分别站于黑板前后，另一同学代表中间站，站在黑板的中间。让学生演示两列火车相遇的情景，并播放火车汽笛声，这样既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。
二、指导操作，激发学习兴趣
学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。学生通过实际操作过程，大大地提高了对所学内容的学习兴趣。因此，教师在教学中让学生动手操作，独立探索，激发学生的求知欲和学习兴趣。如笔者在教学二年级数学《平均分》这一内容时，首先，出示问题：“把6个桃子分成2份，可以怎样分？”其次，学生通过自己动手操作得出了三种^解答：“5和1”，“4和2”，“3和3”。最后，让学生观察，哪种分法最公平？学生思考后就知道“3和3”两份一样多，老师直接引入“平均分”这一概念。
三、运用媒体，激发学习兴趣
教师在教学中运用现代教学媒体，如幻灯、录音、计算机、录像等，在教学内容上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥教学的优势，以创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。运用多媒体教学，有利于教师在教学过程中发掘教材的教学因素，突出教学重点。教具是一种直观教学手段，在小学数学教学中具有非常重要的意义，正确合理地使用教具，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，便于学生的理解与接受，以达到数学教学之目的。如笔者在教学六年级数学《圆面积计算公式的推导》时，学生对推导过程，尤其是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。教师用多媒体演示：把一个圆2等分，用红、蓝色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在这基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，推导出圆面积计算公式。
四、优化练习，激发学习兴趣
课后练习是把所学的知识置于更广阔的关系之中，实行转换迁移水平的练习，提高学习兴趣，发展学生的智力，使学生对知识的运用达到灵活的要求。要使课堂练习达到优化，必须正确处理课本、例题、习题、补充题之间的关系。做到铺垫练习引人入胜，尝试练习激发求知欲，巩固练习步步深入，以帮助学生牢固地掌握所学知识，提高运用知识的能力、发展思维能力。 例如，笔者在设计多题解，“一张长方形纸，长6.28分米，宽3.14分米，把它围成一个圆柱体，所占空间是多少立方分米？让学生通过操作发现两种不同的围法，会得出不同的结果。设计开放题的练习有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，
总之，兴趣是学生最好的老师，教师在小学数学教学中，要注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐生活的教学情境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；运用灵活多变的教学方法在课堂上，让学生在做中学，学中用，学习比较主动。灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的数学实践活动，通过多种手段激发学生参与活动的兴趣，要进一步加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动的动力，让我们的小学数学课堂学生“兴趣化”，教师通过培养学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展，不断提高学生的想象能力，扩散学生的思维空间。
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