学前儿童心理发展的特点和教育实践之间会存在哪些矛盾？

学前儿童心理是一种以自我为中心的特点，关注自我，对身边事物较感兴趣，对人有一定的依赖性，是不信任感对信任感，发展健康会对人生活信任，不健康会恐惧接触新环境，表现出到新环境后易闹哭现象，在教育中应给予关爱和爱抚，让孩子绝对信任，帮助孩子探索世界，不应过多批评，在教育实践中存在的矛盾主要有孩子无法理解你所表达的意思，以自我为中心，过分依赖人等。
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简述儿童心理发展的年龄特征? 注意是简述答案要全面且简单

学前儿童心理发展的年龄特征
　　发展的过程既有连续性又有阶段性，那么这些阶段如何变换，一个阶段向另一个阶段质的飞跃发生在什么时间（年龄）？每个阶段具有哪些质的特征？这些问题都与年龄相联系着，所以在儿童心理学上通常称为儿童心理发展的“年龄阶段”与“年龄特征”。

　　一、学前儿童心理发展的年龄特征

　　年龄是时间单位，可用以标志心理发展的水平，特别是儿童时期。儿童心理发展的阶段往往以年龄为标志，这是因为年龄是儿童生活时间的标志。而儿童的生理发展和儿童经验的积累都与生活时间相联系。年龄是儿童心理发展的一个重要条件，它对儿童心理的发展起着有规律性的制约作用。

　　（一）定义

　　指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。

　　定义包含了以下几个含义：

　　1．儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的

　　儿童心理年龄特征并不是随着年龄的增长而自发出现的。儿童所生活的外界条件，对儿童心理发展年龄阶段特征的形成起着非常重要的作用。因为儿童心理是对外界环境的反映，儿童所生活的时代，儿童所接触的社会环境，特别是儿童所受的教育，都是儿童心理发展年龄特征的基础。

　　2．儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系

　　儿童心理的发展是要以生理的发展作为基础的。正因为如此，不同的儿童心理上虽然有差异，但同一年龄段的儿童也表现出大体相同的特征。

　　3．儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的

　　儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童的心理表现、心理特征中概括出来的。因此，它代表的只是这一年龄阶段大多数儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不是说，这一年龄阶段中每一个儿童都具有这些特点。也就是说，儿童心理发展的特征所代表的是各年龄儿童的本质的心理特点，而不代表每个具体儿童的个别差异。

　　4．强调的是心理发展的年龄特征

　　本章所谈及的年龄特征指的是心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。儿童的心理年龄和其实际年龄，并不是绝对对应的。例如：有的孩子发展较快些，他的心理年龄可能相当于他实际年龄大2岁的孩子。也就是说，儿童的心理年龄和他的生活的实际年龄，常常会有所出入。

　　（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性

　　1．稳定性

　　一般来说，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。

　　为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢？主要在于它受下列因素所制约，而这些因素，从本质上没有改变。

　　①儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。

　　②人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间。

　　③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的不断量变质变的过程。

　　2．可变性

　　如前所述，儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。

　　国外的一些研究表明：随着社会的发展和进步，20世纪70年代儿童的智龄比60年代普遍提高了6个月，而当代儿童在心理上较30年前的儿童早熟2年。

　　3．稳定性与可变性是辨证统一

　　儿童心理发展年龄阶段既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。由于儿童心理发展年龄特征具有稳定性，所以我们可以参照前人所揭示的有关年龄特征的表现来了解和教育今天的儿童。但也要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用；由于具有可变性，所以我们坚信改善儿童的社会生活条件和教育条件，能够促进儿童心理发展年龄特征的变化。当然，也要反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求，过分夸大社会条件特别是教育工作的作用。只有全面地、辩证地理解儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一关系，才能真正把握儿童心理发展年龄特征的实质。

　　二、与年龄阶段有关的几个概念

　　1．转折期与危机期

　　在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

　　儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。 3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对。

　　由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因此，也有人把转折期称为危机期。

　　儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。“危机”往往是由于儿童心理发展迅速，而导致心理发展上的不适应。如果成人在掌握儿童心理发展规律的情况下，正确引导儿童心理的发展，化解其一时产生的尖锐矛盾，“危机”会在不知不觉中度过，或者说，“危机期”可以不出现。

　　2．关键期

　　关键期这一概念最早是从动物心理的试验研究中提出的。著名的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中发现刚出壳的小鹅（或其他幼雏）会把它们出壳时几小时内看到的活动对象（人或其他东西）当作是母鹅一样紧紧尾随（尾随反应）。这种现象仅在极为短暂的关键期内发生，错过了这个时刻尾随反应则不能发生，劳伦兹把这段时间称为“关键期”。

　　儿童心理发展的关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

　　儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。资料表明，学前期是人学习口语的关键期，如果错过了这个时期，就难以学会人类的语言。印度曾有一个被狼哺育长大的孩子卡玛拉，在7岁后才获救回到人类社会，开始学习人类的语言，但始终不能学会说话。

　　3．敏感期或最佳期

　　敏感期或最佳期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。其与关键期的不同在于，错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期或最佳期来说，较为困难，发展比较缓慢。

　　整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。

　　4．最近发展区

　　儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般都低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。

　　最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。查明儿童心理发展的最近发展区，可以向其提出稍高的，但是力所能及的任务，促进他达到新的发展水平。最近发展区是儿童心理发展每一时刻都存在的，同时，又是每一时刻都在发生变化的。最近发展区因人而异。家长、教师如果时时关注每个儿童，把握好他心理发展的最近发展区，并利用之，就可以有效的促进儿童心理的发展。