一、勇于面对自我，唤起学生的自信心。
首先，要让智障学生正确地全面的自我了解，知道自己有哪些优点和缺点，并敢于面对自己的不足之处。有的学生因智力影响手脚不太协调而产生不自信。例如：我班的魏延雄小朋友上体育课都不出去，后来发现原来老师在整队喊“1、2、1”时，他的手脚怎么都是同一方向甩动，同学们都嘲笑他，使他不愿上体育课，天天情绪都很低落。通过观察我发现他的音色不错，经常喊他到台上唱一首，并给予很高的评价和奖励，同学们也都愿意和他玩了，他也越来越自信了，所以老师先要让他们都知道每个人都不是十全十美的，有缺点也会有优点，并且要相信自己在某方面比别人强，相信自己的力量。再例如：班中李何俊小朋友口语表达能力偏低，口齿也不是很清，教师如果急于求成，想让他多训练，常常喊他在班级发音发音再发音，受到同学们的讥笑，反而会使他没有自信，产生不敢学，最后不愿学的心理。因此老师要善于发现智障学生的优点和特长，比如擅长绘画的学生，可以在绘画上对他们进行辅导；喜欢运动，体育成绩较好的学生，可以让他们在体育方面突破；并给他们创造各种机会展现自己，当体会到自己不是一无是处，并有过人之处时，学会自我欣赏，自尊心和信心就会倍增。
其次，教师对每个残疾学生平等对待，不管残疾程度轻重，不管表现如何，我们都要接受这样的学生。在我们生活和学习中接受比表扬学生更重要。只有接受了学生现在的样子，才能会一视同仁对待每个学生，而学生会感受到老师能够接受他，不仅接受他的优点也接受他的缺点、接受一个完整的自己时，才会真正拥有安全感和幸福感，才能学会自我欣赏，客服自卑，树立自信心。
二、多鼓励多赞扬，增强学生自信心
赞赏是一种激励和温暖人心的力量,它也许并不华丽,但一定出自真心,在“赞美”之中包含着“欣赏”,它也许不具备点石成金的魅力,但一定拥有潜移默化,润物于无声的力量。在教学中教师的评价方式有多种，而我始终坚持多表扬少批评的原则,智力和语言都残疾的吴思语小朋友刚入校时不愿和同学们玩，更不发音说话，老师想各种办法和她交流，她都不开口。后来和家长沟通了解到,她在家里也从没说过一句话。为了让吴思语参与到我们学习中来,我在教学中经常运用一些游戏激发他们的学习兴趣,如“开火车”读黑板上的字,每次我都特别注意观察她的口形,轮到她时，她只是张开口做了发音动作后很快又把嘴闭上了,没发出一点声音。我及时的让大家鼓励她,称赞她很勇敢。有一次,我出示了近期教的一些生字，让同桌互相读给对方听,吴思语的同桌惊喜的告诉我说：“老师，吴思语刚读出了‘大’字”。我赶紧走过来，让全班同学都安静下来,叫吴思语再读一遍“大”。她竟然真的发出声音了,虽然很小。当时我激动的抱起我们的小思语，并竖起大拇指说：“吴思语，你太棒了！”同学们也一起喝起来：“吴思语，你真棒！”当时她自己也兴奋极了，高兴的跳起来。后来她胆子越来越大了，也愿意主动去发音，现在的她能说出一些简单的话了。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”是呀,老师对学生的评价分析有多么重要，由衷的鼓励,真诚的表扬会影响他们的一生。
三、潜心倾注爱心，培养学生的自信心
培智班的学生大部分属于中度智力残疾,有些甚至伴有多重残疾，因为身残使这些孩子的父母对他们更加溺爱，长此下去，这些孩子的性格孤僻、自卑、固执、任性、暴躁蛮横、情绪异常、感情脆弱、自信心缺失。像这样的孩子更需要爱的教育，而不是“溺爱”，表达这种爱的最好方式是喜欢、接受、鼓励和表扬。教师应该接受每个孩子，公正滴对待每个孩子，喜欢每个孩子，尽力挖掘他们身上的优点和闪光点，并给他们创造展现自我的机会，给予赞扬，老师的一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就有可能激发孩子的自信心。在老师的心里，每一个学生都应该是平等的，不分高低贵贱，应一视同仁，老师要用爱去教育学生，用爱去关心学生的一切，没有爱，就没有教育，没有爱，再好的教育方法也会变得苍白无力，应让每一个学生都在充满师爱的阳光下快乐健康成长。尤其是我们这些特殊的孩子更需要老师的关爱和关注。
四、强化特长，培养学生的自信心。
谬•詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因如此，每个学生包括我们这些残疾孩子，虽在某方面上帝夺去了他的技能，但会在另一方面会弥补他的缺陷。这就需要我们教师细心的观察，及时发现学生的特长，一旦挖掘出他的某一方面的有潜能时，老师就要运用肯定、鼓励和赞赏并创造各种条件来不断强化它、发展它。当学生也发现到自己在某方面比其他学生厉害，自己并不是所有都不如人，不必怀疑他人看不起自己时，自信心就会增强，并乐意去做、尝试，直到走向成功。
有人说，信心能创造奇迹，信心是心灵的第一化学家，也有人把信心比喻成一个人心理建筑的工程师。所以当人类在思想上有了信心，就会潜意识地把它变成一种精神力量。由此可见，培养学生的自信心是尤为重要的。我们作为教育工作者，尤其是特教工作者，更应成为智障学生的心理建筑工程师，让每一个智障学生在自己的生命旅程中保持自信，不怕挫折，使他们的身心在良好的氛围中得到发展。
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