对幼儿进行科学教育，是引导和帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学与思维科学的知识。在对幼儿进行科学教育的过程中，实施科学的教育可以使幼儿科学教育取得理想的效果；而忽视科学的教育，则可能会事倍功半，甚至会事与愿违。因此，对幼儿实施科学的教育，必须注意几项基本的教育原则。
一是量力性原则。幼儿科学教育的内容是建立在幼儿心理发展的实际水平上，并依据幼儿心理发展特点确定科学知识的广度、难度和教育活动的进度。教育内容既不能落后于幼儿智力发展水平，又不能超出幼儿智力发展接受的程度。只有遵循量力性原则，才能避免儿童学习上产生种种障碍，收到良好的教育效果。
二是科学性原则。对幼儿科学教育的内容，必须是客观的、实在的、唯物的，符合科学发展方向的。有人以为，只要随便编些有趣的故事，能满足孩子的求知欲就行了，不必在意故事本身科学不科学。这种想法是错误的。因为，幼儿接受了不科学的知识，会潜移默化地对认知能力、想象能力，以及情感、意志、思想品德产生消极的、不良的影响。
三是趣味性原则。幼儿科学教育内容应当是符合幼儿兴趣的，深受幼儿喜爱的，在教育方法上也应当是带有趣味性的，寓教于乐之中。古人曾说：“启其蒙而引其趣”就是讲这个道理。成年人在正规性和非正规性的科学知识学习活动中，要注意寓教于趣、寓教于乐。比如给幼儿讲科学故事，内容应形象生动，讲述的语言要避免成人化，要通俗、明白，富有感情。在非正规科学教育的“科学角”里，要考虑幼儿的兴趣和需要，向幼儿提供比较宽敞的空间和丰富的物质材料，为幼儿提供自由选择的天地。
四是从实际出发的原则。在开展幼儿科学教育时，要从实际的环境、条件出发，充分利用各种已有的教育因素，积极开展活动。要防止盲目的攀比，消极地等待物质条件，以及教育者无能为力的情绪。开展幼儿科学教育的条件，包括环境、人力、物力、财力和时间五个因素。这五个因素在不同的家庭、不同的幼儿园会有千差万别。有的好些，有的差些。有的这个因素强，有的哪个因素强，等等。对于教育者来说，开展幼儿科学教育不能等靠，不能完全期望外来因素的帮助。应从实际出发，积极开展幼儿科学教育。比如，父母可以以自己家乡居住地的自然景观为教材，按自然季节分配教材，通过实物教学使幼儿看到自然现象的相互联系和相互依存性，看到人们的劳动和自然的关系，为幼儿将来形成辩证唯物主义世界观打下有利基础。
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