在引导教师分析比较传统课堂教学缺失的基础上结合自己教学实际，查找不足，让教师对照新目标，抓住六大转向。
①课程传授。由注重传授转向------学会学习。强调形成积极主动的学习态度，知识的传授突出在教师指导学生学好、学会学习方法。使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。更注重传授知识的育人性，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
②课程结构。由学科本位转向------综合课程。
③课程内容。由繁、难、偏、旧转向------必备智能。
④学习方式。由被动学习转向------主动探索、乐于探索、勤于动手，克服传统课堂的学习缺失。
⑤课程评价。由甄别选拔转向------师生共同发展。
⑥课程管理。由集中管理转向------分级管理。集中管理即是国家决定课程，由中央集中管理，地方无权过问，学校严格执行。分级管理即是实行国家、地方、学校分级管理，增强课程对地方、学校的适应性。在课改实验中，通过反复深刻的再认识，充分使全体教师明确课改的重要性，紧迫性，激励教师自觉、主动、积极认真参加课改实验，主动进行课堂教学改革，增强教师的使命感。
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