(一) 创设良好的环境。
我国儿童教育家陈鹤琴认为儿童应该有良好的环境,他说“小孩子生来大都是好的,到了后来,或者好,或者变坏,这是环境的关系。环境好的,小孩子就容易变好,环境坏,小孩子就容易变坏。〈纲要〉中指出:幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的深信发展具有积极的促进作用。”孩子在三、四岁时,家庭和谐、相互有礼,对幼儿使用礼貌用语有很大的作用,幼儿园和家庭里有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境,有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌,团结友爱都是培养幼儿良好行为习惯的重要条件。李岚清同志曾说过:“美的教育是素质教育的重要因素。”美对个人的素质影响是很大的,是不可缺少的组成部分。因此,我们还较注重幼儿园环境的美。幼儿刚入园时,室内外环境是围绕“讲礼貌”这一主题而布置的,墙上那助人为乐的小花猫,那活泼可爱的而又热情好客的小白兔等动物形象深深吸引着幼儿,感染着幼儿。园里还进行了“文明宝宝”的评比。根据孩子们的行为表现,利用环境创设来进行礼貌教育,使孩子们在生活中不知不觉地接受教育。
(二)对幼儿进行爱心教育,使幼儿发自内心地使用礼貌用语。
1、礼貌教育要礼貌的进行。
清晰地记得一次作客的情景,四岁的佳佳接过我送给她的礼物盒,迫不及待地想知道里面装的是什么?母亲急忙制止:“别动,把盒子弄坏了。你62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333339666161应该向阿姨说什么?”佳佳的高兴劲被泼了冷水:她不服气地嘟哝一声“谢谢”,算是对付。其实母亲完全可以不这么粗暴地教育孩子懂礼貌,她可以说:“谢谢你送给孩子这么好的礼物。“那么孩子会跟着说谢谢,如果她没说,母亲可以在随后单独同佳佳一起温和地解决。这正体现了语言的艺术美,我想这样做比直接了当地责骂会更有效。教孩子讲礼貌第一步是教给孩子对人有爱心,如果孩子不爱别人,那么表面的礼貌也难以教会,即使教会了又有多少意义呢?
2、爱心教育是礼貌教育的核心。
有位哲人说过:“文明礼貌是一个人心灵程度的反映,更是社会文明进步的一种标志,在幼教工作中我们也始终将文明礼貌教育作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。可工作中还有许多实际问题令人深思,请看发生在本班幼儿中的几个镜头。镜头一:
有一次,小朋友在玩桌面玩具时,陈某某眼里含着泪,气冲冲地说:“我给你……”还没等她说出“告老师去”李某某就理直气状地说:“玩具是我先看到的我要玩。”
反思:如今的孩子大都是独生子女,他们是家庭中的小公主、小皇帝,凡事以“自我为中心”。试想一个缺乏文明礼貌教育,不懂得如何交往和平共处的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎吗?
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