一、创设“环境”
1.创设学习环境
例如：在教孩子玩变色活动中，我给幼儿准备了，红、黄、蓝三种颜色的水和瓶子。幼儿任意取颜色相互搭配、调和，便可发现，瓶中的颜色发生了很多种变化。这时教师在讲颜色的变化时，孩子就容易理解了。同时也提高了孩子的兴趣。
2.创设心理环境
孩子的心灵优如一张干净的白纸，他们看待事物是不一样的。所以就出现了各种各样的作品。这时，教师不能以像或不像来衡量孩子的作品。孩子的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力，就应当受到认可、肯定和赏识。从而使孩子在自由、愉快的环境中充分展示自己的才能。不断的勇于表达，敢于创造。
二、在操作、实践中培养幼儿的创新能力
苏赫姆林斯基说：“儿童的的智慧，在他的手指尖山”。这句话充分说明。动作是幼儿思维的最直接的表现形式。所以在幼儿美工活动中，丰富多彩，难易适度的材料是最能直接刺激幼儿的创作的源泉。如生活中废旧纸张，纸盒、纸箱、碎布、零碎的东西，这些东西取之不尽，用之不完。既丰富了幼儿的创作材料，又会激发幼儿的创作灵感。
三、改进方法、适时介入
在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维模式，通过尝试和探索，对原有的制作方法表现进行改革和创新，是幼儿创造思维的有效途径。
例如：在教“美丽的家 ”。幼儿画的家大多数是一种样子的。这是教师应该对幼儿说：“我们都是小小建筑师，看看谁建的房子最漂亮，又与种不同”。
在课堂中多观察幼儿，捕捉创造的火花，多运用有意义、积极、正面的语言鼓励孩子创作。如：“这样画画也很好，你可以像他一样试一试等”久而久之，鼓励了幼儿的创作信心，培养了幼儿的创作精神。
四、正确把握评价的度、激发幼儿再创造的精神
教师在评价幼儿的作品时，不能单纯以是否“像”来确定一件作品的好与坏。应该表扬的是幼儿创作的兴趣激情。理解幼儿的每一件作品，发现其优点，给予鼓励和表扬，教师的每一次表扬都会成为幼儿进步的动力与源泉。
未来的社会更需要人们具有创造力和创新精神，幼儿教师是萌芽阶段创新精神的培养者。所以我们要采用多种形式培养、训练幼儿的创新能力，为其一生的学习和发展奠定良好的基础。
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