古人学诗从《声律启蒙》开始，《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
关键是当代人怎么学作古诗词。从自己学作诗词的角度现身说法，上世纪七十年代，正是上小学阶段，因历史原因，当年是无古诗词可读的，有的只是毛泽东诗词和最高指示再加老三篇，至今有些还记忆犹新。到了初高中阶段，才解禁了部分古诗词，因此有机会接触《唐诗三百首》和《宋诗一首》，当时全凭兴趣，也了解了《声律启蒙》。众所周知，恢复高考后，考试第一位，所以也没有深研。大学汉语言文学专业时，才是真正接触和死记硬背了些古诗词，当年还是有要求的，也幸而打下了些基础。也想照猫画虎，结果反类犬，不是口号，就是打油，想想不是那块料，就放弃了。随着现代诗的兴起，朦胧诗也好，快歺诗也罢，消停了好一阵。但偶尔自娱自乐，特别是近些年发在微信朋友圈，得到了些点赞，受到鼓励。因感而发，发之有物，便沾沾自喜，聊以自慰。
写着写着，慢慢积累，慢慢开悟，慢慢感觉就出来了，一旦突破，便豁然开朗了。
总结一下(以下内容和具体创作方法，在本人头条号中都有具体解释和解读，在此不重复):一是，要有灵感，把握意象，创造意境。二是，有气韵，即古诗词的规律性，如起承转合，如次韵等。三是，家国情怀。
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