如何提高初中学生朗读能力

在朗读之前必须让学生明确朗读要求：如：用普通话、声音响亮、柔和、自然；读准字音，无错字，无增减，不颠倒重复；读的流利、句读分明，不停顿；带着问题去读等等。
教材录音对提高学生朗读能力能起到传统教法不可能起到的作用。在讲读课中，有时教师必须示范朗读重点句、段或整篇课文；有时是讲新课前范读；有时是边讲边指导朗读；有时讲完后指导朗读。

怎样让学生学会自主阅读古诗文

培养学生自主学习古诗文能力的关键在于改变陈旧的学习方法，而改变学生学习方法的关键在于培养学生的兴趣，讲故事、图画法、朗读法、比赛法、吟唱法等是提高学生学习兴趣的有效方法。综合运用这几种教学方法，可达到事半功倍的效果。
关键词； 古诗文 自主学习能力 培养方法
“初中古诗文教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责”，这是新课标对初中古诗文的教学定位。新课标背景下的人教版教科书中古诗文的比例占了三分之一，还有课外古诗词要背诵的内容。古诗文将会引起老师和家长的关注，可古诗文难理解、难识记的现状也将在教学中成为众矢之的。针对这一现状，教师可以在教学中抓住“讲、画、读、写、吟”几个字，提高学生自主学习古诗文的兴趣和能力，由“死学”变为“活学”。
一、讲，即讲故事
这里的“讲”并不是平常教学中老师干巴巴地讲解，学生一字不漏地记录，那样，学生自主学习的积极性仍调动不起来。此处的讲是讲故事，也就是将所学到古文中故事性较强的内容编成生动的故事，教师用生动的语言对故事情节进行描述。一般学生的学习状态受兴趣和需要的支配，他们对生动的故事较感兴趣。古文一旦编成故事，就能激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习的情绪，使他们处于爱学和乐学的学习状态，对课文产生兴趣，这样自主学习的能力就会得到提高。教师在故事中讲解，学生在故事中学习，欣赏古文的妙处，掌握古文的词语的含义。
例如《陈涉世家》一课，教师把压缩的情节补充出来，用形象的语言展现陈胜年轻时的胸怀大志及起义中他的聪明才智，让学生通过故事了解中国第一次农民起义的原因、经过和浩大声势。故事讲完后，教师趁热打铁读古文，讲解难懂的字词。学生对故事感兴趣，对课文也会用心学习，老师能在愉快氛围中完成教学任务。如《石壕吏》、《送东阳马生序》等课文都可以采用这种方法。
二、画，即图画法
讲故事主要针对故事性较强的古文。如遇到写景为主的古文该怎么办？这就要换另一种方法，那就是绘图法。
古诗文往往是“诗中有画，画中有诗”，教师先按诗的内容制成多姿多彩、生动形象的幻灯片，然后边放幻灯片边讲解。这些具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，从而体会诗中优美的意境和所蕴涵的思想感情。如《山居秋暝》一诗，教师可制成这样几幅画：第一幅，一轮橘红的落日照着青山上或红或黄的树叶，湿的地上落着溅满泥水的黄叶。第二幅，月光透过松枝照射下来，映着淙淙的泉水叮叮咚咚，如鸣佩环。第三幅，竹林深处，小溪旁，洗衣女子挽着篮子边笑边上船。第四幅，渔船顺流而下，激起层层涟漪。最后一幅，诗人和友人挥手告别。我国许多儿童读物都图文并茂，目的是吸引儿童。同样，幻灯片增强了古文教学的直观性，中学生也会对这种形式感兴趣。
再如马致远的《天净沙·秋思》，教师在上课时让学生根据课文内容绘图，让学生根据图来说词，最后教师提问：漂泊在外的人面对此情此景会有什么感受呢？得出“断肠人在天涯”的情语。
运用绘画这种教学方法，可使语文教学由抽象变直观，激发学生兴趣，日久天长，学生的自主学习能力便会加强。
三、读，朗读法
绘图法对教师的要求比较高，并不是人人都能运用，朗读就比较容易点。俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话强调了熟读对理解文章内容是十分重要的。尤其是古诗文，朗读是背诵的基础。根据不同课文可分别运用不同朗读方法，对那些情节、人物色彩鲜明的，可采用分角色朗读法，如《唐雎不辱使命》。如果遇到抒情性古散文诗歌，则以教师范读为主。因诗中蕴含诗人复杂的感情，学生阅历浅，体会并不深刻，像苏轼《水调歌头·中秋》一词，作者在中秋佳节不能与家人团聚，再加上政治上的失意，在词中难免通过景物描写抒发人生感慨。词的上阕体现了作者对政治的感慨，读时应低沉，一唱三叹。下阕则表达了对情人的怀念及豁达的人生态度，读时应昂扬富有激情。这样才能把诗词的韵律美和诗人表达的情感体现出来。
教师在讲新课前，可布置朗读比赛作业，让学生给自己录音，再交上来，教师选择好的在课上播放。这样让学生参与教学，以竞争带动学习。朗读教学不仅提高了学生的阅读能力，还丰富了学生的知识，增强了自信心，更重要的是其对培养创造型人才具有重要作用。
四、写，书法比赛法
“好脑子不如个烂笔头”，背固然重要，但考试最终要靠写来表现。平时有这样的体会，学生背得快，可默写时便错字不少，而且屡纠屡错。不如结合《写字》这本书开展书法比赛，把写得好的在班内或学校宣传栏内展览，既可满足学生的好胜心，又可练书法，还可反复默写古文，岂不三全其美？
现行课本所选的古诗文大多是文质兼美、千古传诵的文章，一些文章早已被书法名家写成优秀的书法作品，教师可收集这方面的资料，运用多媒体学生在欣赏的同时，陶冶了情操，练习了书法。
五、吟，吟唱法
“唱”与“吟”是学习诗歌的两种方法。教师搜集古代流传下来的曲谱，边放音乐边朗读，可以让学生更深地领会作品涵义，进入意境，如苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》等。再让学生将古诗文编成自己熟悉的曲子，一是记得快，二是记得牢。还可以开发学生在音乐方面的潜力。当然，有条件的老师，可亲自动手给古诗文谱曲，教学生唱，教学趣味会更浓厚。
此外还有游戏法，同样能调动学生积极性，符合学生好动好说的特点，寓学于乐，让学生在和谐的课堂气氛中参与教学全过程。
教无定法，应从实际出发。以上几种方法不是单一的、孤立的，只有结合教材、教师、学生、课堂等综合运用，在平时教学中有意识、有步骤地逐步探索完善，教者动情、学者动容，环环相扣，群情激奋，才能激发学生自主学习古诗文的兴趣，提高课堂教学实效。

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