如何评价中小学德育工作

（1）中小学在德育认识上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，使德育蜕化为政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同于集体主义教育，排斥德育的现实取向，导致了德育脱离现实的倾向；三是把德育等同于集体主义教育，忽视了学生的个性发展；四是把德育等同于知识教育，德育成了应付考试的一门课程。
（2）在德育工作中存在功利主义倾向，过于重视思想、政治和道德知识，注重书本教育、口头说教，忽视实践锻炼，启发自觉，不注重道德主体的养成问题。
（3）在德育管理中的主观主义倾向，习惯自上而下发号施令，忽视深入细致的调查研究，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重。
（4）德育评价上存在形式主义倾向，表现在以认识代替行动，以书本知识的考试代替对学生的全面系统品德评价。
（5）在德育研究中的经验主义倾向，动不动就是讲过去、讲传统，唯独不关注现在和将来。

小学德育实施的途径和方法是什么？

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。学校应全面利用各个德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。
　　(一)思想品德课与其他学科教学
　　这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学来传授科学文化知识可以实现德育的目的。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好品德。当然，教学这个途径也不是万能的，只通过思想品德课和其他学科教学进行德育，容易使学生脱离社会生活实际。
　　(二)课外活动与校外活动
　　课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。校外活动是指由学校以外的教育机构组织和领导的学生课余教育活动。课外活动和校外活动是整个教育体系中的一个组成部分，是进行全面发展教育的一条重要途径，也是学校实施德育的一条重要途径。
　　这两种形式生动活泼，不受教学计划的限制，可让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制订并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。因此，通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发他们的兴趣，调动他们的积极性，特别有助于培养学生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
　　(三)劳动
　　这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的磨练和考验，看到自己的才能和成果，从而养成热爱劳动、勤俭、朴实、艰苦、顽强等优良品德。
　　(四)少先队活动
　　少先队活动能够e799bee5baa631333332636333激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德。
　　(五)班主任工作
　　班主任是全面负责一个班学生工作的教师，其基本任务是带好班级，教好学生。对学生进行教育是班主任的一项重要职责。班主任要做好学生德育工作，就必须全面深入了解、研究学生。班主任要与社会有关方面和学生家长配合，共同对学生进行教育。班主任要精心组织、培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育，班主任要把集体教育和个别教育结合起来。
　　以上几条德育途径各有其特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。

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