蒙台梭利教育引发中外幼儿教育方法大PK
对蒙台梭利教育法有着40多年研究的伊顿国际教育集团首席教育官白玛琳博士，细致地解释了中国传统幼儿教育方法与蒙台梭利教育法的不同，解答了家长们的疑惑。她说，几十年前她在美国一所蒙台梭利学校担任校长的时候，通过研究发现，所有孩子本身都是喜欢探究、喜欢学习的，在教师给予正确的引导之后，孩子会饶有兴趣地自己去探究、去学习，一旦孩子这种主动学习的精神被激发后，本身的潜能会逐步释放出来，而且这种主动学习的精神和能力，会对孩子的一生产生巨大的影响。
通过在中国的考察和工作，白玛琳博士发现：中国传统幼儿园的教育模式，压抑了孩子的学习兴趣，填鸭式的教学方法，使很多孩子失去了学习的兴趣和动力，即使在父母严加管教下，勉强地学习，效果也不会好，并且不会持续长久。这与蒙台梭利教育法的理念有很大的区别。
为了能让中国家长亲身感受这种差别，演讲活动主办方和白玛琳博士提出，可以让一部分孩子接受这种“体验”，特别征集30名“伊顿宝宝”，在一个月的时间里接受蒙台梭利教育法。通过这一个月的学习，让家长切身感受蒙台梭利教育法。蒙台梭利教育法的关键之处体现三个方面，即教学课程、教具和教师。
感受蒙台梭利教育三大关键词
让30名幸运的“伊顿宝宝”免费接受一个月的蒙台梭利教育，目的就是让孩子及其家长感受白玛琳博士的三大蒙台梭利教育关键词：课程、教具和教师。专访中，白玛琳博士表示，蒙台梭利的课程是特别的、无法被复制的。这些课程的设置，其目的是提供给孩子学习的一种环境，这种环境是指在教室内、教室外、庭院中、操场、还有在家与父母相处时。
在这些环境中，孩子可以自由地拓展他们的身体能力、发展他们的社交能力、情感能力和智力。这些课程本身具有挑战性，包含了一些基础的能够激发和引导孩子理解数学、语言、科学、地理和历史的基础概念和技巧。这些课程是让幼儿通过“做”来“学习”。
白玛琳博士还表示，蒙台梭利的第二大特色是蒙台梭利的教具。
伊顿幼儿园的蒙台梭利教具很多，一套几万元，全部是进口的。这些教具虽然很贵，但是对孩子的发展有着构思奇巧之处，它包括感官教具、数学教具等。这些教具具有可操作性，孩子可以触摸、移动、清洗、拆装并可以用不同方法重建。孩子通过感官来学习这些教具可以刺激和激发其内在潜能。
例如，如果你看见一件教具，是粉红色或者插座圆柱体，你会想，“孩子可以将他们拿出来或者放进去，或者孩子们可以自己搭建一座塔”。在蒙台梭利教育法下，孩子会得到更多的挑战、这些挑战最后可以增加孩子的自身能力。在数学领域，我们给孩子准备了容易操作的数学教具，孩子们通过具体的教具操作，熟稔抽象的数学概念。
他们不是简单地记住运算结果，这与传统的教学十分不同，比如在学习“2的3次方”概念时，传统教育是用背的方法，比较抽象也很难理解。而在蒙台梭利教学环境中，这些都能通过教具来操作，2的多次方都可以展现出来，蒙台梭利教具会把抽象的东西形象地展示出来，所以受过蒙台梭利教育法的孩子往往数学都很好。
访谈中，白玛琳博士还特别强调，蒙台梭利的教师是经过严格培训的。蒙台梭利的教师，可以让孩子保持学习的兴趣，让孩子使用动手操作的有挑战性的教具，并为孩子制定个性化的课程。在伊顿的每一所校园，教师都会很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，做一个细心的“观察者”，然后根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，充当一个教材、教具和良好气氛的“准备人”的角色；关于孩子如何和环境接触，伊顿的教师能居中协调与引导，做孩子学习“灵感”的“启发者”与转变“头脑”的“诱导人”。
伊顿幼教的教师们可以保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。此外，还有一件最重要的事——导师本人持有一个谦虚的心态，放弃了传统的自以为是的教育方式，居于协助启导的地位，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主题，使他们动头脑、有智慧。
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