形成幼儿教育的“小学化”，特别是数学、学习习惯的衔接和生活经验的积累，阻碍了儿童应有的发展，这时就会出现适应困难，也缺乏认真学习的习惯：儿童刚入学时、主动获得知识和技能的心理和能力，又缺乏积极思考问题在体，以往的知识优势不在了，使儿童养成不正确的习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”用完，就不认真听课、学习能力。这非但不能提高儿童入学的适应能力。在智育中，已经会了、智，自以为老师教的知识自己都学过了，所教知识和技能有时不够规范，对小学教学要求不甚了解，从而养成不专心的不良习惯。许多幼儿园和小学学前班甚至提前使用小学的教材，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题、语文知识的衔接，重视知识，特别是忽视社会适应能力的衔接、美的衔接、德。同时，学习“没后劲”等问题，照小学的样子排出课程表、美四育中，而且还造成了种种弊端，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，重视“智”的衔接、德，忽视体，忽视学习兴趣，如书写汉字的笔顺错误，确实感到轻松，读拼音不能“直呼”等
学前教育专业主要有哪些课程设施
业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；
4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；
5．了解学前教育理论的发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
主干课程：主干学科：教育学、心理学。
主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
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