我国古代大教育家朱熹说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”而苏霍姆林斯基也曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这些观点都指出，培养学生质疑能力的重要性。而这一点对古诗词教学尤为重要。学生学会提问不仅是学生深入走进文本，走进课堂的表现，也是学生积极参与课堂，深入思考的结果，更是学生探究能力的体现。所以我们在教学过程中应努力做到让学生敢于提出问题，积极主动地去探索问题，从而解决问题。那么，教师应营造一个自由，宽松，安全的氛围，鼓励学生主动提问。我们只有给学生一个民主、平等、宽松的课堂教学氛围，学生才会敢于、愿意提出问题。我们要让学生明白，课堂上不允许有旁观者，每一个人必须是教学活动的积极参与者，课堂是“民主的、安全的”，学生完全可以按照自己的意愿自由提出问题，心理上无须设防，绝不会遭到指责和讥讽。这样学生才会培养出有疑必提的习惯，也才有利于学生创新能力的培养。
针对以上这些我从以下几方面着手培养学生的质疑能力：
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