浅议如何开展低年级古诗教学

一、创设情境，激发兴趣，调动学生的学习积极性
小学生的学习积极性主要来自兴趣，这是发挥学生主体作用的先决条件，而低年级学生由于年龄小，学习注意力分散，兴趣不稳定；因此，在古诗教学中，不论是课前、课中、还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之中，让学生在兴趣盎然中学习。如在学习《所见》这首诗时，当学生注意力逐渐分散时，可以引导学生分组讨论该如何给古诗配动作表演，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读，学生把一个天真可爱的牧童形象表演得惟妙惟肖，这犹如给课堂带来一泓活水，学生兴致勃勃，跃跃欲试。又如《小池》一诗课末，让学生当小画家，把夏初小池的美景画下来。这样做不仅检查出学生对古诗的理解情况，还可以激活学生对学古诗的兴趣，让学生感受到课虽终趣未完。
二、以读为本，训练朗读层次，提高学生朗读水平。
大量事实证明，低年级学生学古诗，靠老师逐句窜讲根本行不通。必须更多借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容、培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应该始终以学生读书为本，初读古诗时，让学生自己对照拼音划出生字，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读水平。如《村居》一诗中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，让学生回忆或想象一下自己放风筝的快乐情景。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，可以让学生想象一下春天里所见到的美丽景色，和在这种美丽景色中的感觉，然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗。之后，可通过带读、试读、男女生诵读比赛等方式激起学生朗读的兴趣，从而激起学习古诗的兴趣。
三、启发挖掘诗句的底蕴，培养想象能力
古诗的语言是精炼的，跳跃的，集中丰富的想象，饱蕴着强烈的感情。教师要启发学生挖掘诗句的底蕴，弄清诗句之间的内在联系，进而通晓全诗的内容，培养想象能力。就拿《村居》这首诗来说吧，这首诗写的是诗人高鼎居住农村亲眼看到的"乐春图"。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这一句诗里有几个词语较难理解。可以让学生借助拼音把诗句读流利后，然后展示课文的插图，让学生观察图上的景物，描述景物的特点。使学生的想象能力在潜移默化中得到提高。
总之，低年级古诗教学，一定要符合低年级小学生特点及其学习心里愿望，紧扣语文课表精神，尽量让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地想，真正使学生成为学习的主人。

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