演讲稿
尊敬的XX：
大家好！
很高兴能够在这里与你们一起分享这个幼儿交往的行为，在这里先跟你们讲一个小小的经历！
有那么一次,我们给小班的幼儿创设情景游戏“运南瓜”,看到一个个大南瓜都犯难了,一个人“运”不动怎么办?在老师的提醒下,有的两人合作:一个在前面拉,一个在后面推;有的三人合作,中间还有一个拎;还有的把更大一点的,四个人一起抬。当幼儿把一个个南瓜都放到他们的目的地时,孩子们的脸上都荡漾着笑意!老师问:你们想了哪些办法啊?孩子们说得头头有道,他们个个都体验到了合作的快乐。可以想象,就在这样的看似简单的游戏中,合作交往的意识就在他们幼小的心灵播下了种子。
我们幼儿园的老师就经常有意识地让孩子们组成几个小组,一起合作共同做画,通过剪、贴、折、画,商量分工,共同布置出一幅美丽的图画,特别是小班的孩子,他们还没有作画的技能,一个孩子绘画,往往体会不到作画成功的喜悦,有的孩子更是怕,难于动笔。于是就让几个孩子一起做画,让每一个孩子都能体验到成功的快乐的同时,更让孩子体验到了是合作带来的快乐!在这个过程中,愉快的交往经验强化了幼儿的合作意识,提高了幼儿的自信心,而合作意识的强化与提升、自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。
我们的老师都会不止一次的发现:幼儿来告状,某某小朋友“打”了我一下。究其原因,那幼儿便怯生生地说:我没打他,是想和他玩。多少次我都在思索着同一个问题:孩子的心是稚嫩的,是天真的,是友善的,只是他们还缺乏正确的交往方法。于是,在每一个集体教学活动中,充分挖掘教学内容的所隐含的教育性,捕捉教育的契机,培养交往意识,学习交往技能。在语言活动中,我们通过生活化的故事,让幼儿移情体验,学会站在别人的立场上考虑问题,并能感受他人的愿望,理解别人的处境,从而产生积极的、正确的内心休验和亲社会行为。幼儿园的社会性区角活动,为幼儿的社会性发展,特别是社会交往能力的发展提供了条件。对幼儿园的小朋友来说,“家”是他们主要生活场所和最熟悉的地方。因此,从最贴近幼儿生活的“娃娃家”开始,为幼儿模仿家中的角色在活动中与同伴交往。
二十一世纪的社会,是一个竞争和合作的社会,“学会共同生活”“学会与他人一起生活” 这种社会教育观是今日教育中的重大课题之一。而提高“幼儿的合作交往”{能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,这也需要老师、家长们做个有心人,共同合作！！！
字多的话您自行去掉一些```
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