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教育经验总结应注意哪些问题?求答案

(一)选择总结对象要有代表性,具有典型意义
科学地研究和总结先进教育经验的主要任务,是总结经验的典型特点,从中划分出实质性的特征。这就严格要求所选择的总结对象,要富有典型性、代表性,确定总结对象时要考虑:
1.权衡总结对象本身所提供的主要内容,是否具有广泛的群众基础,能否对现实中提出的问题给予较全面的回答或说明。
2.认真分析它在教育改革中的现实意义,能否起到典型示范作用,发挥以点带面,推动全局的作用。
3.分析它的实际效果,是否对广大教育工作者正在积极探索、力图解决的课题具有普遍实际意义。
(二)要以客观事实为依据,定性与定量相结合
分析问题要尊重客观事实,实事求是地进行总结。实践活动提供了什么事实,就总结什么经验,有什么经验,就提供什么理论依据。在教育经验总结中存在着一种倾向,只有抽象地认识论而没有以深入的实践为基础,或者在根据不足,事实不充分的情况下,就仓促地下结论,都是站不住脚地,为了提高经验总结的信度,还要把定性分析与定量分析结合起来,尤其需要重视事实的定量分析,尽可能用数据来说明问题。在处理数据时要严格核实,避免统计分析中的疏漏或误差。
(三)要全面考察,作综合性研究
现代教育呈现出多规格、多因素、多结构的复杂形态,因此要求在经验总结时注重全面考察,系统了解,组织综合性的研究。既要了解教育的外部联系,即教育的纵向和横向之间的相关因素的依赖与制约,又要把握教育内部的结构,即教育各层次之间的协调一致,合理布局。还要研究整个教育集体的活动,通过各方面的因素对教育经验进行评述。否则,总结出来的经验,不是就事论事,就是片面的狭隘的事实概括。就事论事的经验是落后于现实的经验,片面的经验,看起来好像取得了经验,但从教育的总体分析,可能恰恰是一种有害的做法,根本不是先进经验。
(四)要正确区分现象与本质,得出规律性的结论
在总结经验中,往往会碰到下面两种情况,都要注意正确区分现象与本质,并透过现象,揭示问题的本质。
1.经验的总结仅停留在表面性的描述上,这是目前经验总结中普遍存在的一个问题。当然,对经验进行直接、准确的描述,是经验总结的前提,然而,仅用比喻和修饰语法去描述经验,即使是天才的描述也还是有明显的不足之处,还是不能揭示教育现象的规律性。
2.在涉及具体的人和事时,人们的反映常常不完全一致。要做出公正的评价,就必须在详尽地占有事实材料的基础上,区分出现象与本质、支流与主流。抓住了本质和主流,就掌握了经验总结的核心,就能够引出符合客观规律的结论。
(五)既要注意历史的、外国的成功经验,又要有大胆的创新精神
在总结经验时,要注意借鉴国外发展教育的正反两方面的经验,要注意批判地继承我国历史上的传统教育经验。这不仅可以直接吸收有益的东西,也可以避免重复走别人走过的老路。目前,在教育工作者的经验总结和教育研究中,有许多是重复劳动。已经被证明了是失败的经验,还当作成功的经验去总结,已经被证明了是成功的结论,还当作一种创新去加以试验和总结研究。另一方面,当前在新的科学技术革命的条件下,新科技成果的产生,新的科学技术领域的开辟,新信息传递手段和认识工具的出现,都对教育产生了重大影响。这就对教育经验的总结提出了新任务和要求。因此,思想观念得转变,视野得开阔,要放眼世界,以革新创造的精神发现新问题,总结新经验。在总结经验的方式方法上,不受因循守旧思想观念的束缚,探索出新科学的途径来。
(六)注意对经验进行不断地科学筛选
总结出来的经验,并不一定完全能揭示教育规律,因此就需要对经验进行不断科学筛选。通过筛选,提取其本质的东西,抛弃其非本质的、附加的东西,从而使经验上升到具有普遍意义的理性认识,揭示教育规律。
总之,作为一线的中小学教师,在运用教育经验总结方法进行教育科学研究时,必须要注意选择研究对象的代表性,教育现象考察的全面性,教育事实依据的客观性,教育经验的创新性。

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