新课程改革提高了教师的素质，也推进了素质教育的进一步发展。这就使培养学生自主学习的习惯成了教师探究的新任务。 一、设计有趣的教案 兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的内在动力，所以教师在设计教案时，应从学生的年龄特点、兴趣爱好入手。例如，教学《丰碑》时，我针对文中“将军见‘老战士’被冻死时”这一内容，让学生熟读课文，并设计课本剧。
这样，学生通过读，编，演，体会到了文中的感人场面和“军需处长”的高尚品质。又如，教学《迷人的张家界》时，我针对文章的特点，改变了传统的教学方法，先让学生熟读课文，选择自己喜欢的景点并围绕课文发挥想象编写一段“导游词”，然后组织学生进行了一次“导游实习竞赛”。
这样，不仅锻炼了学生的交际能力，而且让学生在愉快的氛围中获得了知识。 二、培养学生主动合作学习 新课标明确指出：在新一轮课程改革中要改革以往的那种“接受式”“填鸭式”的学习方式，应在课堂中多运用“自主”“合作”“探究”的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
我在“培养学生主动合作学习”时做法如下。 1。科学合理地分组。 首先，我对全班学生进行了全面分析，并根据学生的个体差异合理搭配，四人为一小组。 2。科学合理地分工。 让组织能力强的学生当小组长，负责组织小组的学习活动。除小组长外，还要选出一个记录员、一个汇报员、一个督促员，以组成一个“小学习团”。
3。加强对学习小组成员的培养。 培训小组成员时，教师应采取以下措施：（1）组织小组成员制订适合自己小组的学习制度；（2）教师对小组成员有计划地进行培训，如对小组长，应教会他们怎样组织学习活动，怎样协调同学之间的关系，怎样去鼓励同学，培养他们“领头羊”的能力等；（3）以班级为单位，每周评一个优秀合作小组并授予“优秀合作小组”的荣誉等，以示鼓励。
这样，可以有效激发学生的学习热情。 三、多元化评价 鼓励性评价是培养人“自信”的主要途径。因此，教学中教师应多运用鼓励性评价。评价的形式可以多样化，如采取教师评价、学生评价、学生互评等。鼓励的方式也可以多样化，如采取物质奖励、精神奖励等。 总之，教师要采用形式多样的鼓励性评价激发小组合作学习的主动性。
（作者单位：河北石家庄市维明路小学）。
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