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老师说三年级是学生的一个分水岭,那么该如何提起孩子的学习兴趣?

题主您好。我完全理解您的烦恼,三年级的确是一个分水岭,在绝大部分地区使用的教材中,三年级在语文、数学的基础上引入英语、科学两门新的课程,同时,语文从看图写话转向写作,数学也开始偏重计算的准确性和解题的逻辑性。这些都是导致学生分化的客观因素。

老师说三年级是学生的一个分水岭,那么该如何提起孩子的学习兴趣?

如果单论数学的话,根据我的教学经验,第二个分水岭将会出现在五年级(引入方程、综合运用的要求更高、几何图形的计算开始复杂化),第三个分水岭在初二(二次函数和图像)。

老师说三年级是学生的一个分水岭,那么该如何提起孩子的学习兴趣?

客观因素是不可逆转的,而且对于全体同学来说也是公平的,因此我们只能从培养孩子的良好习惯和激发学习兴趣入手。这里考虑到题主的问题,重点回答一下如何提起学习兴趣。

首先,我一直认为所谓的“快乐学习”是一个伪命题,我们需要直面“学习是一件苦差”这个事实。请您试想,如果让您整天捧着《线性代数》、《微积分》或者《资治通鉴》,隔几天再从里面抽点内容出来做张试卷,没考好还要被人骂,这能使您感到快乐吗?不会的,您绝大部分的快乐来源于逛街、玩游戏、刷头条和吃美食。成年人尚且如此,何况一个八九岁的小朋友?

所以,家长应当发自内心的认同孩子觉得学习太烦恼这种想法,而不应当喋喋不休的讲大道理,那不仅没用,还会激起孩子的逆反心理。

然后,让孩子体验比学习更辛苦得多的事,说一千道一万,不如让他自己干。学习是很累,但我们都知道,不学习将来更累。而这个“将来”,是无法言传的,唯有身教。至今仍记得小学时被我妈从电子游戏厅里抓出来,回家不打不骂,第一件事就是叫我去搬砖,一个下午饿着肚子搬了大概有三千多块砖,那叫一个酸爽……

第三,不断为孩子设定跳一跳就能够得着的目标,有奖有罚。孩子的天性是争强好胜、不甘人后,有些看似已经破罐子破摔的孩子,只不过是由于长期得不到肯定,自我价值不能实现,进而开始自我放逐。如果我们能够根据孩子的当前状况,设定一些稍微努力一把就能达成的目标,他们是非常愿意向前迈进的。这也是为什么成绩特别差的孩子,在老师安排劳动任务的时候反倒特别积极。没有目标就不会有肯定,没有肯定自然就没有动力了,这就好比大人的世界里如果不搞绩效考核,那大多数人上班也就混在里面打打酱油。

第四,创设热爱学习、积极向上的家庭氛围。孩子在校期间,对家长而言不可控,但家庭氛围是完全可以建设起来的。我以前看过一篇自己学生写的作文,作文里发出了一个灵魂拷问:“为什么我爸可以一边玩游戏一边大声命令我去看书?”其实这在很多家庭真的是这样,家长自己从不看书,怎能指望孩子有强烈的阅读、学习兴趣呢?

综上,不必过于恐惧三年级这个“分水岭”,只要家长积极引导,不放任自流、不搞心血来潮的“诈尸”式教育,孩子的习惯是可以培养得很好的。而如果反之,则“分水岭”又何止三年级?

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