日前，记者走访一些中小学生时，大多数的学生都抱怨说，学校没有在假期之前开一些安全教育课，自己也都不懂应该怎么自救
如何上现代远程教育课
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想都在进行着全方位的改革，一个总的目标就是培养学生的素质，提高学生的能力。培养学生的创新精神与实践能力是当前新课程改革教育中的重点，社会学科作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。
因此，如何运用现代远程教育技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。 现就在远程教育教学模式下如何进行社会学科的课堂教学,谈谈笔者在实践中探索的几点思考。
一、创建民主和谐的课堂教学气氛 首先，教师要关心爱护每一位学生，公平地对待他们，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友。另外，教师要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
让学生在民主和谐、真诚温馨的心理氛围中轻松学习。 例如我在教学“长城和故宫”这一课时，由于学生平时都见过或听说过长城和故宫，在教学之前让学生充分说说自己知道的有关长城和故宫的见闻，学生在这种民主和谐的氛围中积极性比较高，他们既讲出了他们的见闻，又提出了很多疑问，在这种民主和谐的课堂教学气氛中，学生学习兴趣较浓。
这样，激发了学生思维，调动了学生学习的积极性和主动性，同时也拉近了师生之间的距离。 二、利用丰富的远程资源导入新课 如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？用丰富的远程资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。
因此，我在新课导入设计时，利用远程资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如：在学习《长城与故宫》的“长城”部分时，先播放远程教育资源库中的长城风光的录像，让学生感知长城的宏伟气势。在此基础上，引导学生质疑、讨论、答疑。可以让学生想一想自己（或外国人）看到长城时会提出什么问题，在归纳问题的基础上，由知道问题答案的学生为大家讲解。
远程教学中的视频资源的介绍和对课本文本内容的学习，引导学生分析长城被称为“人类工程的奇迹”的原因，使学生对长城的认识由感性认识上升到理性认识。当学习“故宫”部分时，可以让学生模仿学习“长城”部分的方式，但方法可以变成自己提问自己解答。 三、利用远程教育资源对学生个体带来的独特体会来探知明理 在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。
教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用远程教育资源来模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。
社会学科结合学生所学知识，较多地安排了相应的社会实践内容，加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，对学生产生了很大的吸引力。知识变活了，让人看得见、摸得着，使学生产生了亲近感，奠定了使学生想学、爱学的基础。兴趣是最好的老师。教师在进行教学设计时可采用多种方法充分考虑怎样激起学生的求知欲和学习热情，如课前用有趣的导言，采取投影、录像、多媒体、课外兴趣小组等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣。
如在教学《西安兵马俑和敦煌石窟》时，大量的图片、动画和视频给学生以强烈的震憾，在声、光、影中，他们体验到了一种美，一种对中国古代历史的探索，一种对古代人民的智慧结晶的感动。 四、利用远程教育模式中的交互性的功能深化导行 社会课教学效果的直接体现在于，学生在认识社会的基础上，把在课本上学到的社会知识自觉转变为适应社会的生存能力。
因此，不断提高学生的认识社会、适应社会的生存能力，是深化导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在“深化导行”的教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践。
如《团结和睦的中华民族大家庭》一课，我在教学中设置了“中国政区图”和十几个主要少数民族的名称，要求学生将这些民族的名称用鼠标拖到这些民族聚居的相应地区；设置了四个汉族小朋友的头像，要求学生把他们拖到三大流域和松辽平原；设置了藏、回、壮等五个小朋友头像，要求学生把他们放在五个自治区的区域中。
这样，通过人机交互学习，既提高学生的练习兴趣，掌握所学知识，又培养了学生适应社会的生存能力。 五、利用远程教育资源的共享性总结延伸 学生随着对社会认识的提高，推动着他们适应社会的实践活动，而参加社会的实践活动又强化了对社会的认识，进一步培养他们适应社会的生存能力。
因此，巧妙设计总结延伸，可以达到探知明理、指导实践的作用。远程教育资源具有共享性的特点，它可以把师生共同对所学课文的内容和训练要求等作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享。 如在设计《保护人类的家园——地球》一课时，我给出人口膨胀、交通堵塞、资源匮乏、环境污染等主题，通过对人类家园的现状、为什么要保护人类家园、怎样保护人类家园等问题的分析，如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该做些什么？这样学生就能畅所欲言，纷纷说出自己的做法和想法了，远程教育的在线反馈成了他们相互交流的热点。
总之，应用现代教育远程教学模式，有利于激发学生的社会课学习兴趣，促进他们主动探究知识，增强适应社会的能力。