专接本小学教育还分文理方向?

分。
小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。

我想考小学教育或者初中教育研究生报哪个学校呢

看你水平了啊，水平高的话可以报考北师大啊，水平一般的话就报一般的重点大学就好了啊。考研么，关键靠毅力。我是小学教育这个专业的，还没想好要不要考研，如果就业什么的不错么，就不考了，反正基本就是为了就业，对吧？祝你成功啊

我想考福师大的课程与教学论，有没有哪位好心人帮我介绍下这个专业情况

课程与教学论课程介绍一、本课程校内发展的主要历史沿革《课程与教学论》是福建师范大学教育科学与技术学院教育学专业的核心课程，它是从20世纪50年代以来的《教育学》、《比较教学论》和《课程论》等课程发展而来的，是半个多世纪以来福建师大教育学者集体智慧的结晶。2004年，本学科被评为福建省重点学科，其发展受到福建省重大项目、重点学科资金的鼓励、支持。2007年，本课程被评为福建省精品课程。【创立】本课程具有悠久的历史。福建师大教育系自1954年创建以来，一直开设教学论，为教育系学生的专业必修课。80年代后期，在此基础上又增开了比较教学论、比较课程论两门，为专业选修课，极大地拓宽了课程与教学论的国际视野。悠久的历史和严谨的教研传统为课程与教学论的学科发展奠定了良好的基础。【发展】20世纪80年代以来，各高校进行二级学科调整，课程与教学论专业从教育学中独立出来，成为一个独立的学科，并组合成一门综合性的课程。在这一阶段，本课程的课程设置和教学改革都取得了丰硕的成果。其中吴文侃先生主编的《比较教学论》，《当代国外教学论流派》，在国内教学论领域受到很高的赞誉。陈扬光先生的著作《课程论与课程编制》，《中美英日中小学课程研究》，对于课程论的相关问题进行了深入的探究。随着课程与教学论学科专业建设的不断发展，也涌先出一批中青年教师，积极改革教材与教学实践。【现状】课程与教学论被评为省重点学科后，获得福建省政府325万元省级重点学科重大项目的资助，资助时间为2004年至2008年，每年到位经费65万元。资助课题主要包括：当代课程论和教学论的理论研究；基础教育课程改革研究；课程评价研究；校本教研制度建设研究；课程资源开发与建设研究等。2001年，我国正式启动了新一轮基础教育课程改革，为课程与教学论专业的学科发展提供了反思和实践的契机。本课程负责人余文森教授为新一轮基础教育课程改革专家组成员，全程参与新课程改革，他组织课程组的全体教师结合国内外的课程理论以及我国课程与教学的实际问题改革对课程与教学论进行深入的研究，并对《课程与教学论》的内容体系和教学改革进行了比较全面的改革，具体表现为：1．批判性地吸收借鉴其他国家的课程与教学理念，拓宽学生的理论视野，激发学生多角度地思考课程与教学论问题，同时也增强了课程与教学论课程内容的时代性、发展性。2．结合我国新一轮基础教育课程改革的进展情况，让学生及时、客观地了解到我国课程改革的成绩与问题，增强理论学习的实用性和批判性。3．为学生提供深入中小学的实践机会，使他们直观、切身地了解周边学校的课程与教学实际状况。这种加强实践的教学活动，提高了学生学习的兴趣，也培养了他们实事求是的探究精神。4．结合新课程改革的课程与教学实际，编写相关著作，如《新课程的深化与反思》《基础教育课程改革的四大支柱》《课堂教学》等，大量的研究成果表明了本课程在教学与研究方面都获得了繁荣和发展。二、课程目标课程与教学论是教育学的二级学科，是我国高师院校教育学专业、学前教育专业、教育管理专业和心理学专业的必修课程，全校公共选修课程，也是教育学专业的主干课程。课程目标为：1．学生系统掌握课程与教学的基本概念和基础理论。2．学生能运用将所学知识和理论，分析评价我国课程与教学的现实问题。3．学生形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。三、课程特色1．研究性：①建立团队集体教研、集体备课制度；②把教材的每个单元（每个专题）都作为一个科研课题进行研究，每位教师负责一个课题；③对课堂教学改革进行立项研究，每个教师每学期至少撰写一篇教改论文；④把科研的意识、态度和方法论引入课堂教学，注重培养学生批判性思维能力。2．实践性：①建立团队成员定期前往中小学调研和参与指导教改实践的制度；②要求每位教师至少为中小学教师做一场专题报告；③课堂教学要尽量联系学生实际、专业实际、中小学教育教学实际。3．满意性（人文性）：①用情用心教学，全面关心学生的发展；②虚心听取学生意见，不断改进教学；③引导学生积极参与课堂，每节课都让学生学有所得。