古人云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟".积累古诗文中的好词名篇 是增加文学修养的方式之一,而近年来 ,古诗文背诵在新教材中已成为语文阅 读中必不可少的一环,而背诵对语文积累的积极意义已成共识.根据记忆持 久性的科学理论,结合语文教学实际中的背诵默写问题,提出了一系列增进学生 记忆品质, 提高记忆效率的学习方法. 指导学生克服在基础知识积累方面的困难, 并增强他们的自主学习能力. 近年来 ,语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求,将原来"读读背背,不 作具体要求"变为"背诵一定数量的名篇". 所以,古诗文背诵在新教材中已 成为语文阅读中必不可少的一环, 而背诵对语文积累的积极意义已成共识. 但是, 让学生不讲究方法地强行背诵,不仅记忆的效果很差,也会让学生感觉到枯燥乏 味,从而对古文背诵产生抵触情绪,对我们的语文教学产生负面的效应.所以我 认为,语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发,根据中学生年龄阶 段的心理特点, 体现个性, 侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力. 对此方面, 我结合了一些科学记忆理论,在教学中进行了一定的尝试,得出了以下的一些经 验. 要想达到较好的记忆效果,必须要以科学的记忆方法作为标准.衡量记忆的 标准主要有三条:一是记忆的敏捷性,二是记忆的持久性,三是记忆的准确性. 记忆力主要与人脑机能有关,但方法得当,事半功倍.现在社会上常有一些机构 办学鼓吹能提高学生的记忆力,但多数是在记忆的敏捷性上下功夫,结果是记得 快忘得也快.记忆的大敌是遗忘.由此我们应了解,提高记忆力的实质应该在于 尽量避免和克服遗忘.想要做到这一点,除了必要的进行有意识的锻炼,掌握记 忆规律和方法之外,还必须侧重于从记忆的持久性上挖掘潜力.这才是进行记忆 学习的最终目标.所以,在古诗文积累学习中,一定要侧重记忆的持久性培养. 记忆的最基本方法就是理解.常言道:"若要记得,先要懂得."如果你对
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要背诵的文章的意义理解得比较深刻, 那么, 对这篇文章的基本内容一定记得快, 在这个基础上去背诵全文,就会背得快,而且不容易忘记.反之,如果"不求甚 解",或是"一知半解",即使花费九牛二虎之力,勉强一时把它背下来了,也 记不牢,应用不了.所以,理解的背诵,才能背得快,记得牢,用得活.根据这 个道理,教师可以在教学中使用一些帮助学生理解记忆的方法.比如说在授课中 使用化整为零法和提纲法. 化整为零法:先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段,然后逐次 诵记.如要背诵《孟子得道多助,失道寡助》章,以第四段为例,如把这四段 三句话按内容分为三层,再抓住每一层里面排句,对句的不同特点,这样,诵记 起来就容易得多.在此基础上,再让学生采用分合法背诵.分背,就是按一篇文 章的段落, 一段一段分别背诵; 合背, 就是在分段背熟的基础上, 连贯起来背诵. 分背和合背,一般采用"连环背诵法",就是分别背熟一篇文章的第一,二,三 段以后,就把三段连起来背一次,然后单独背熟第四段以后,又把第二,三,四 段连起来背一次,依次类推,全篇文章背完以后,从头到尾连贯起来背诵. 提纲法:这是在化整为零法的基础上延伸而成,对于背诵一些写景抒情的文 章效果较好,例如在背《醉翁亭记》一文时,我在讲解课文时让学生把每一节列 出提纲.以第二段讲"山中朝暮四时之景"为例,可列出"日出","云归", "春芳","夏阴","秋洁","冬水"等小标题,背诵时自我提示,可增进 记忆.在提纲法的基础上,还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵,古诗 文中常出现对偶,反复等修辞手法,如上例所提到的《醉翁亭记》,就有许多对 偶句,往往能成为背诵的切入点. 在教授一些古诗词时,教师还可以引导学生在诵读中体会美感,这样不仅 有助于记忆的强化,更有助于学生赏析能力的提高. 比如教一些写景的诗词时,我要求学生诵读过后先描述一下自己从诗词中 看到的景物.一方面,学生可以有效的加深对诗句中所描绘景物的印象,另一方 面学生沉浸其中,体会到诗的情感,更容易加深对诗句的理解,从而领略题旨, 提高审美能力.对于鉴赏能力稍弱的初中学生,教师可采用多媒体设备辅助:把 课文中优美的画面,诗一般的意境呈现在学生面前,通过听觉效果和视觉效果的 加强,让学生陶醉其中,在这样的情境中去诵读课文,不仅能提高记忆效率,更
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重要的是可以激发情感,提高学生感受美,表现美的能力,陶冶美的情操,把背 诵教学变成语文美育的一部分. 以上几种以理解记忆为主,它具有效率高,效果好的特点,建议学生在用此 方法背诵时手中执笔,边背边默,以辅助记忆.俗语有云:好记性不如烂笔头. 人在默写的过程实际就是动员大脑的各部位协同合作,来接收和处理信息.这样 的过程叫做协同记忆.更何况,将头脑映象转为直观文字,被眼睛读入,真正做 到了眼到,心到,手到,从而又加强了记忆的效果. 但是,对于理解的东西,往往也还需要多次重复才能记住.有的人理解了某 个学习内容,就以为学习过程已经结束,没有有意识地要求自己记住它们,不再 通过重复加深印象,那么,是不可能把学习内容完全,准确地记住的.所以,我 们还必须采用重复记忆的方法, 所谓重复记忆, 是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一 次,经过多次重复,实现永久记忆.在语文学习中,我们可以通过各种途径去实 现它. 在巩固知识的过程中,教师和学生都要做到有意识的复习知识.孔子有云: "学而时习之,不亦乐乎!"教师在讲授新课时要善于联系旧知识,例如在讲某 位诗人的文章时,可以有意识的引导鼓励学生去背诵已学过的他的诗.讲到内容 题材相近的文章时可以让学生比较阅读.我在讲授《岳阳楼记》一文时,曾引导 学生背诵《醉翁亭记》,以比较两位文学家思想的不同,既巩固了旧知识,又加 深了新知识的理解. 教师也可在平时引导学生从学习过的古诗词名句里积累语言素材. 有一次在 课堂上,一位学生在分析人物性格, 当他想赞美这个人物有着远大志向时,不 知如何表达的更好.笔者立刻提示他我们在《陈涉世家》中学过一个句子可以加 以形容,这时,他包括其他同学立刻脱口而出"燕雀安知鸿鹄之志".笔者认为, 采用这样的做法既可以巩固学生的基础知识积累, 又能让他们的表达显的丰富多 彩,真正达到学以致用. 诵读古诗文还可采用一些联系记忆法,比如对于古诗中的名句背诵,可以让 学生在理解的基础上进行分类归纳整理.教师可设置出几个话题,供学生进行记 忆整理.比如关于秋天的名句,可以将其分为悲秋,喜秋.悲秋的句子有马致远
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的"古道西风瘦马……断肠人在天涯!"喜秋的句子有刘禹锡的"自古逢秋多寂 寥,我言秋日胜春朝."还有关于战争场面的诗句,如《木兰诗》中的"万里赴 戎机,关山度若飞",辛弃疾的"八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声.",李贺 的"黄沙百战穿金甲"等.这样记忆,学生头脑中就宛如形成了一个资料库,不 仅可以应付考试卷上的名句默写题,也可以在平日作文中将这些名句信手拈来, 作为自己的写作资料. 孔子说的好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"我们除了用科学记 忆的方法提高学生的记忆效率之外,还必须要使学生对背诵课文产生兴趣,从而 让他们乐于学习.尤其是对一部分语文学习成绩较弱的学生来说,更是帮助他们 恢复学习信心的机会, 因为背诵训练相对于其他学习而言, 受语文基础影响不大. 教师可以利用学生的竞争心理,采用多种形式,时不时开展一些背诵比赛.如对 句比赛,让主持人说出上句,选手答下句.情境诵句法,让学生自己创设情境, 或做出一些动作,其他人说出相应诗句归纳概括.寓教学于娱乐,就会让学生乐 于去记忆背诵.同时在游戏比赛中,他们也会不知不觉地将所吸收的知识记于脑 中,这样比强制他们去机械记忆效果要好的多. 当然,以上这些只是经过科学记忆理论而探索出的一些方法,学生个体的 学习特点是不同的,要想真正达到良好的背诵效果,还是要训练学生多读勤背, 由浅入深,循序渐进的摸索出适合自己的学习规律,以提高自己的学习效率.而 我们教师也要多去探索,在科学理论引导和实践教学中寻找方法,让背诵教学由 知识立意转化为能力立意,培养出具有新型语文素质的人才.
浅谈如何培养初中学生背诵古诗文的能力
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