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如何引导学生鉴赏古诗

章 来源莲山课件
汪红英古诗文鉴赏是一种复杂的心理活动,它有其自身的规律性,别老想大面积提高学生的鉴赏能力和评价水平,我认为必须从平常的课堂教学入手,探求规律选好突破口,逐步培养学生良好的赏析习惯和方法,对此,我总结出了“读、品、联、析”四字鉴赏法。“读”,即通过读诗文,整体感知,首先让学生通读形成一个初步的感觉认知,粗读中要求读准字音,生字查字典,生词查词典,提出学生注意多音字多义字,并能“因境意义” “因义定音”,指导学生读出节奏,读出感情,读后要结合诗文背景,作者生平等材料,分析概括主旨,例如,讲授苏轼的《水调歌头》一到时,先是结合背和词人的生活现实,初步理解,然后范读,齐读,指名读,边读边正音,读出节奏,再让学生结合初步理解进行讨论分析,感知作者在问中抒发的浓浓的思念家人的感情,“品”即抓重点问,品味语言如我在导学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗时,为了引导学生抓准重点词语品味语音的艺术性,就设计了这样几个问题:读后,你认为诗中描写茅屋被大风“摧残”的诗句是哪些?风大重点体现哪几个词上》“卷”改为“吹”好不好?课中先让学生自由讨论,再引导学生点评,结果课堂气氛十分活跃。有的学生品味出了“卷”字体现风特别大,对应上文的“怒号”而“吹”则不所形容出“风”的特大与上文也不照应,通过品味照词句,同学们对诗的主旨有更深刻的理解,也有助理于同学们在时的写作时对用词的注意。
“联”,即展开联想,体察意境,理解领会,诗文所创设的意境,必须调动大脑已储存的原有知识并联学阅读材料的语境,主题等筛选“情节”复述物景;如在教《石壕吏》时,让学生联想,结合当时的社会现实和自身的体会,想象“老翁逾墙走”的场景,学生纷纷回答,有的说是“跳过去的”有的说:“老翁有轻功”。纵身一跃便走了,还有的说:“老翁搬来一把椅子,然后登上梯子,这样爬过墙的”等等,答案各异,课堂上笑声不断,学生的想象能力非常丰富,这样不但活跃了课堂气氛也开发了学生的想象能力。
“析”即分析手法,概括特色,在领会诗文意境的基础上,注意指导学生从语法修辞,语言风格,物象运用等角度分析诗文的表现手法,如教学马致远的《天净沙,秋思》这首曲子时,让学生抓住“枯藤,老树,古道,西风,瘦马”等物象进行品析,理解匠心独运的描写,创设了想象。萧条秋景的空间,点染游子的天涯思乡之情,作者的借景抒情之意跃然纸上。
几年来,我运用“读、品、联、析”四字法培养学生的鉴赏评价能力,极大地激发学生对古诗文阅读兴趣,大面积提高学生欣赏水平,效果不错四字鉴赏法,便于课堂教学操作,容易为学生掌握,有利于学生鉴赏法,便于课堂教学操作,容易让学生掌握,有利于学生鉴赏迁移能力的培养,是一种提高学生文学欣赏的有效方法。
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