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人的一生要接受三大教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。如果要将这三种教育排个名次，家庭教育毋庸置疑应居首位。道理很能简单，家庭教育是学校教育和社会教育的基石。而家庭教育中陪伴孩子可谓重中之重，毫不夸张地说，孩子所受的家庭教育其实就是父母陪伴出来，父母的说教不能说一点儿用处也没有，但收效甚微，更关键的是有时候还会起反作用。
可能有的父母会说，谁家的父母不和孩子生活在一起呀，只要生活在一起，不就是陪伴着孩子吗？可以肯定地说，生活在一起，不一定在陪伴孩子；陪伴孩子，又存在会不会陪伴的问题。说到底，肩负重任的父母应该学会如何陪伴孩子——高质量地陪伴孩子。
那么，何谓高质量地陪伴孩子呢？
陪伴孩子，父母要有为孩子创设温馨、和谐成长环境的意识。 这儿的环境意识包括两方面的内涵，一是指父母陪伴孩子具体场景的设计。比如陪伴孩子读书，就应将周围容易诱惑孩子的玩具、零食、手机等统统地“收拾隐藏”，电视要关掉，电脑要关机，桌子上只摆几本孩子要读的书；父母可以陪在孩子身旁，静静地读书；也可以和孩子一起读孩子喜欢的书，和孩子一起讨论、评价、互动。这样一方面父母能为孩子起到很好的榜样作用，让孩子喜欢上读书；同时也能引导、促进孩子专心、高效地读书。
二是指夫妻双方和睦的关系。夫妻和睦，相敬如宾，生活幸福，心情高兴，情绪怡然，父母的这种幸福感，对孩子乐观、积极、向上的人生态度影响很大。所以说一个幸福的家，就足以让孩子的身心健康、和谐地发育、成长，家庭幸福是父母所能给予孩子极为丰厚的、享之不尽的财富。从反面来说，大多数问题孩子、犯罪少年，他们畸形的心理、扭曲的人格都与不幸的家庭有关。
台湾著名学者傅佩荣说：“人若没有一个好的家庭环境，就很难展开一个正常的生命。” 资深教育专家王金战的观点是：“影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。” 我很欣赏一位网友对这些言论的精彩解读：家庭是孩子感受生活的幸福，体会生命的美丽，认识人与人之间关系的启蒙教材。切记，父母为孩子创设温馨和谐的家庭比什么都重要。
陪伴孩子，父母要有“成长期差异”意识。孩子不同成长阶段的生理、心理是不同的，父母要想高质量地陪伴孩子，引导、抚育的方式就不能一成不变，应有针对性地分年龄段来区别对待。
具体说来，婴幼儿期主要是父母对孩子的精心抚育、悉心照料，通过肌肤接触、气息交流、声音传递，让孩子对父母产生依恋，通过这样的心理抚养和孩子建立亲情，积攒日后教育孩子的心理资本。这也就是李玫瑾专家所说的“三岁之前要有恩于孩子”。
儿童期（12岁之前）父母的陪伴要讲原则。这一时期孩子的身体渐渐壮大，自由活动的能力逐渐增强，摆脱束缚的独立意识越来越强烈。父母在陪伴孩子的过程中，绝对不能溺爱，满足孩子的一切欲求，要正确地引导、教育孩子凡事“有可有不可”，不能无理取闹，让孩子头脑中形成规则意识，让孩子在行事中能遵循一定的规矩，在生活中养成良好的行为习惯。那些长大之后不听父母管教的孩子，多半是父母在这个时期对孩子太过宠爱、放任纵容的结果。
对于青春叛逆期的孩子，父母高质量的陪伴应该是在尊重和理解的基础上学会沉默。 孩子的身心发育渐趋成熟，尤其是性意识觉醒。这一时期孩子有了自己的思想，他们的口头禅是“我的青春我作主”。所以父母陪伴孩子的教育方式也一定要改变，降低姿态，凡事和孩子商量，尊重孩子的意见；放宽心态，理解孩子的暴躁、冲动、不理智、不合常理的一些言行举止，不训斥，不唠叨，只是给予必要的提点、警醒，学会以柔化刚，学会沉默陪伴。
高质量地陪伴还应有广泛意识。 现实生活中，大多数父母陪伴的意识太过狭隘，只是在学习上陪孩子，其它方面一律撒手不管。这是典型的功利主义思想的表现。试问：孩子的人生就只是学习一项吗？如此，这和学校的那些“只教不育”的老师又有什么差别呢？要明白家庭教育的重心是“育”而非“教”，不可本末倒置。而要育好孩子，就不能只陪学习，还应陪玩儿、陪家务、陪运动、陪看电视……只有广泛地陪伴孩子，才能达到深度陪伴的效果——巩固加深亲情，子解孩子的脾气性格、爱好兴趣、强势弱项等等，和孩子成为真正的朋友，这样才能更好地引导、教育孩子。
当然，我所说的广泛陪伴绝不是事事陪伴、时时陪伴，是指父母应尽可能多时间、多方面陪伴孩子，不然那就不叫陪伴了，那是谍报人员的“二十四小时监控”。
结束语：抚育孩子绝非易事，与孩子生活在一起并不等同于高质量地陪伴孩子。要想做到高质量地陪伴孩子，需要父母有正确的教育理念，科学的教育方式，合理的引导手段。父母不与孩子一同成长，行吗？
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