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怎样培养学生对古诗的学习兴趣

语文学科 小学学段
内容摘要:古诗是我们中国古代文化的宝贵遗产,是我们中国人的骄傲,它具有划时代的意义。古诗的语言清新,情趣盎然,是挖之不尽的美的宝藏。因此小学古诗的教学是非常重要的,它的重点是让学生去理解诗中的情感美,充分感受古诗的语言美、形象美、意境美。要让学生欣然地接受中华民族优秀的文化,在古诗教学中就必须懂得从教师本身、教学手段和联系生活实际等多方面来提高小学生对古诗的兴趣,让学生通过听、说、想、唱、演的方式来领会古诗的最佳境界。
关键词:古诗 诗歌美 古诗教学 情感
古诗是一种饱含情感和想象,富有节奏和韵律的语言,千百年来一直被人们吟诵而历久不衰。为了使古诗这颗明珠继续光彩夺目,小学语文课本从一年级起就要求学生学习古诗。而现在古诗的教学,教师只是把古诗翻译成统一的现代文,然后强硬地让学生照抄下来,背出来,这样不仅失去了古诗的韵味,且随着学生年龄增长和年纪的增高,对古诗的兴趣呈递减趋势。那么怎样才能使学生更好地理解、接受、喜爱古诗呢?我认为,可以从以下几点入手:
一、教师要具有诗意
首先,教师要用心去感受诗中丰富的情感。所有的好诗都是从强烈的情感中自然地溢出的,要想引导学生感受诗人在诗中表现的丰富的情感,让学生体会诗人当时的心境,从而调动学生的情感体验,为学生深入理解与欣赏做必要的铺垫,教师就要必须拥有诗人在诗中表现的那种丰富的情感。例如《乡村四月》这首诗,是描写田园风光的,特别是最后一句才了蚕桑又插田,体现了诗人对劳动人民的同情与赞美。教师要想感受诗中丰富的情感,应该亲身去体验乡村的生活,看看农忙时期,农民繁忙、紧张的劳动景象。这样,在引导学生去感受情感时,教师的语言才会通俗易懂,才会深入浅出,才符合小学生的心理特点。
其次,教师要体会诗中优美的语言。诗是艺术的语言!1品味古诗优美的语言可以通过有节奏地吟诵来体会诗中精练的字词。对小学生来说,有节奏地吟诵是学习品味古诗的一个重要手段。在教学中,教师要掌握古诗的节奏,然后在此基础上画出正确的停顿标记,利用多读来体会诗人用词的讲究。诗人通常以求用一个字而境界全出的效果,教师只有反复地吟诵、斟酌诗句,才能把诗的境界体会得更深。例如《泊船瓜洲》的诗句春风又绿江南岸中的绿字,传说诗人王安石为用好这个字改动了十多次,反复地吟诵、思考,从到、过、入、满等十几个动词中最后选定了绿字。因为其他的文字只表达了春风的到来,却没有发现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化,没有体现出春的意境。
最后,教师要有丰富的想象。古诗被称作想象的语言。小学生的想象能力是非常强的,而教师是根据自己的理解去想象,有一定的局限,不利于古诗的教学。因此,教师必须打破自己的思维方式才能跟得上小学生那宇宙般的思想。例如:《梅花》这首诗,诗中充满了诗情画意。教师在教学这首诗时,不仅要想象得跟教学挂图一样,还要从色、味这几个方面去加以想象,如诗句遥知不是雪含蓄地写了梅花的颜色是纯净雪白,试想,假如这梅花的颜色不是白的,而是其他的颜色,诗人会由此而联想到雪吗?因此,教师在授课过程中一定要从多方面去想象诗句的情景。
二、运用形式多样的教学手段
古诗的教学,不能干巴巴地作标签式的架空分析,这样的教学方法偏离了情感教育。古诗教学有着一种巨大的潜力,那就是美。古诗的美有自然美、艺术美、社会美等等,古诗所体现的美,可以从知、意、情不同的心理机制全面地影响人的精神世界。由此可见,古诗的教学具有它的特殊意义。因此,在古诗教学时,教师应该运用多种教学手段来发挥古诗存在的那种巨大的潜力。1、用美的故事,引起学生的注意。
小学生最大的兴趣之一就是听故事,教师可以抓住小学生这个心理特点,利用讲故事来引起小学生的注意。而且小学语文教材中所选的每首古诗都有一个美丽的故事,这样教师就可以就地取材,用今天所要讲的古诗的故事来当作导入,进入课文,只要把小孩子的注意力集中在一起,下面的教学就轻松得多了。2、用美的语言,诱发学生的兴趣。
古诗是用最精练的语言,表达最丰富的思想、情感。2可以说,古诗本身就是一种最美的语言。探讨古诗的语言是一个寻求最佳最美的境界,让学生在品析字词中,潜移默化地感知语言美。如柳宗元的《江雪》这样写道:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。诗人把自己的情趣,人生意义倾注于所描写的雪景之中了。在教学中怎样才能让学生感受到这首古诗的语言美呢?教师应该引导学生品析个别的字词,从中得到体会。如诗中孤、独二字,既给人一种清冷的感觉,又跟绝、灭的情景形成强烈对比,更显得雪野空旷、寒冷和凄清。这就是这首古诗的语言美。小学生学会了这种品析语言的方法,就能引起他们学习古诗的兴趣,在以后的古诗学习中不断地发掘诗中的语言美,也培养了学生在写作时遣词造句的能力,在语言表达上仔细推敲,选用最恰当的字来表达自己的情感,发展了他们的语言能力。3、用美的画面,帮助学生想象。
图画不仅是诗文的说明,而且可以拓展儿童的想象,培养儿童的美感。在教学古诗时,还应该图文结合,驰骋想象,加深对诗意的理解。诗中有画,画中有诗。教师不能忽略诗句所描绘的画面,不能只让学生理解了诗句字面上的意思,就认为把古诗教好了,其实,一首好诗,就是一幅优美的画,如李白的《望庐山瀑布》:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这首诗描写的景色雄伟奇丽,气象万千,犹如一幅迷人的山水画。教学时,可以用简笔画在黑板上把图画出来,帮助学生理解诗意,体会诗中瀑布的魄力。在课外,可以举办一个小小的绘画比赛,让学生根据诗句的描写,加上自己的想象,把诗绘成一幅彩色图画,互相欣赏,看谁能把古诗的意境画出来。这样,不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓,而且还培养了学生的绘画能力、欣赏能力、想象能力,以及他们对色彩的喜爱。4、用美的意境,沟通学生的情感。
什么是意境?所谓意境就是以客观事物作为主观情思的寄托,造成一种情景交融,和谐统一的艺术境界。3古诗讲究的是写出意境,而古诗源于古代,是当时社会的产物,反映了当时社会的历史、文化与社会风俗人情,距今年代久远,对缺乏历史文化知识的小学生来说,要领会诗的意境,不是件容易的事,只有进入作者的境界之中,才能引起情感的共鸣。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗句中的感情含而不露地藏在景中,这种风景如画,余味无穷的境界,小学生是难以领会的。在教学时,教师应该再创当时的情景:友人登舟而去,消失在天水之际,只见浩浩的长江奔流,水天融为一片。学生体会了当时的情景,尽在其中的别离之情,必然之意就无师自通了。5、用美的旋律,唤起学生的灵感。
古诗由于对仗工整,平仄押韵,读起来琅琅上口,使它具有了音乐美、韵律美。在教学中,教师如果有能力在所教的古诗上谱上曲,在授课之前教给学生们唱,这样自然融洽地引入音乐的手段,使二者完美的结合。不仅能唤起学生的灵感,且在唱的过程中学生随着优美的旋律,附合着、想象着,把古诗深深地印于脑海之中。6、用美的表演,激起学生对古诗的喜爱。
选入小学教材的很多古诗,大多富有浓郁的生活气息,是小学生喜闻乐见的题材。在授课过程中,教师可以通过教学挂图、绘画或制作相关的课件进行教学,而表演古诗,则不受任何硬件配制的影响,随时都可以进行,让学生亲身参与体验,再现古诗情节。如在教学《小儿垂钓》时,不妨请学生来表演诗中的小儿钓鱼的动作、神态,使学生爱开开心心演小品的过程中,体会诗中所描写的内容,提高学生对古诗的喜爱。
①选自艾青的《诗论》 人民文学出版社
②选自艾青的《诗谈》 花城出版社③选自《文学概论》 教材编写委员会编 开明出版社出版

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