浅谈 如何培养良好的英语学习习惯 习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。
习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人说“习惯成自然”，人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上困难也能克服，也能主动干好事情。可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，迈好英语学习的第一步。
一 、培养认真书写的习惯。英语是字母文字，从高一年 级一开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占格式，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，养成良好的书写习惯。
有的同学在书写时，常常把h写成n，把ɡ写成g，把ɑ写成a，小写f及t所占格式不对。他们错误地认为这样写无所谓，只要自己能看清就行了。其实不然，要知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。一个人如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时会吃很大的亏。
要养成良好的书写习惯，写好每一个字母、单词和句子，这对今后整个英语学习都有重要的意义。良好的书写习惯对培养坚毅的学习意志与刻苦的学习精神都有极大的作用。在 以前所带的学生中， 发现他们在写作文时，单词与单词连成一片没有间隔，书写混乱，造成书写丢分，在考试中留下遗憾。
对此， 总是不厌其烦地进行纠正，要求他们重写，经过一段时间的严格书写训练，大部分学生都已经养成了良好的书写习惯，为今后的英语学习打下了坚实的基础。 二、培养课前预习的习惯。有目的的组织学生对将要学习的新课进行预习，是深化教学的基础。
预习是良好的学习习惯，是增强学生学习的主动性和培养学生自读能力的有效途径和措施。有的学生往往忽略了这一环节。通过预习，学生可初步了解一些新单词的读法，课文内容和重点句型。这样，对于学生在预习中不懂的知识，他们可以带着问题进入课堂，认真听老师讲解，学生在课堂上就不会感到茫然，有利于其上课集中注意力，提高学习效率。
预习必须掌握一定的方法。特别是对那些中下等的学生，由于暂时还没有掌握学习方法，往往影响其学习效率。因此，教师要教给他们自学的方法，比如：怎样拼读，怎样查字典，怎样看懂句子及语法现象及如何做好笔记等。学生搞好了课前预习，可提高课堂教学效率并能使他们更好地掌握课文内容。
从而更好地提高学习效率，收到事半功倍的效果。 三、培养学生朗读、背诵课文的习惯。大声朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来说，更是必不可少的。李阳的“疯狂英语”学习方法，就在于无所顾忌地大声朗读，多读、勤读、培养语感，在朗读中感悟语言丰富的内涵。
正所谓“书读百遍，其义自见”。同时在老师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段，重点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，培养语感，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。 四、培养学生记忆单词的习惯。
一篇文章是由一个个的单词和短语组成句子，再由句子组成文章。因此，单词是语言的最小单位，也是最基础的知识。每一篇课文中的生词都要记忆，每一篇课外阅读文章中的生词也要记忆，这样可以增加词汇量。记忆单词时，既要会拼读单词，也要知道其意义。记忆单词，还要根据音标、音节，注意元音字母组合的读音规则，如：th、ch、sh、tion等的读音，日积月累学生就会慢慢发现这些字母组合的发音规则，根椐这些方法去记忆单词，既觉得简单，又记得牢固，会受益终生。
另外要多读单词，并且要多写单词。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，就为阅读和写作打下了坚实的基础。 五、培养良好的语音习惯英文是拼音文字，英语单词的拼写与其读音有直接的联系。初中三年学习1000个左右的单词，其中大部分单词的发音都是符合读音规则的。
教师要从七年级入门阶段就注意培养学生良好的读音习惯，使学生熟练掌握基本的读音规则，尽早具有独立拼读单词的习惯。如：带有字母组合th 、sh、ch、tion、er、ly的单词，都是有规律可寻的。 六、培养阅读英语文章的习惯课外阅读使学生能够接触大量的英语文章，是学生学好英语的有效途径。
教师积极热心地指导学生广泛阅读，培养他们阅读英文原著的兴趣、爱好和习惯。开始先让学生读一些浅显易懂的小故事、小幽默，常见的短语习惯用语，随着语法的深入和词汇量的增加，就可以阅读一些英语报刊上的文章，还可根据学生的实际情况，要求学生写读书笔记，整理语言难点、短语、句型等。
在阅读过程中要注意方法，先快速浏览文章，遇到生词时先不忙着去查字典，继续往下读，了解文章的大意，即所谓的“跳读法”。然后回过头来根据文意和句意，猜测生词的意思，再查字典对照。这样对增加英语词汇量，提高英语阅读速度和阅读水平都有很大的帮助。 七、培养良好的口语交际的习惯英语表达方式有两种：一种是口语表达，一种是书面表达。
口语表达就是要养成口语交际的习惯。要想口语表达好，就要敢于张口，善于张口，寻找一切机会张口。 在教学中也给学生创造了多种张口的机会，培养他们良好的口语交际的习惯。1。从六年级开始，每节课前5分钟，请同学用每天所学的英语知识说几句话，随着年级的升高和语法知识以及词汇量的增加，或讲一个英语小故事或讲一个英语小幽默或编个英语对话。
2。课堂上多做对话练习。鼓励学生在课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其是要养成用英语回答老师提出的各种问题的良好习惯。3。课下鼓励同学们用新学习的单词、句型，仿照课文内容，根据自己的实际情况用英语交谈。4。班里设立英语角。同学们可以相互交流学习英语的好方法，每次活动时，可以制订一个题目，尽量用英语去谈论。
在英语学习中切忌只用眼与手的哑语学习方法。不乐于开口，不勇于开口是学不好英语的。 八、培养学写英语文章的习惯英语是语言课，学习的目的就是为了交流表达。除了用口语进行交流以外，还应该用文章去传递自己的思想感情。因此，要养成经常写英语短文的习惯。
练习写英语短文的方法很多。1。让学生根据每节课所学的重点句型造句，如学过be动词，can，及句型there be之后，让学生用不同人称的单复数去造肯定句、否定句、疑问句。2。根据每单元课文中所给的说话材料结合实际练笔如：如在七年级新教材第一单元内容，要求学生根据自身实际情况，用i am …years old ，my name is …，i am …from…等来说几句话。
3。仿照课文中所给的短文或对话鼓励学生写出自己的短文或对话。如：七年级英语第三单元，学生可以仿照课文内容，在前面所学容的基础上，用be动词，can写出一篇my family的文章，可以介绍家庭成员的姓名、年龄、职业、国籍，会做什么事，不会做什么事。
4。看图写话，看图作文，经常让学生用英语记日记。这些都是增强学生书面表达能力的有效途径，应大力提倡并养成习惯。这样，经过日积月累，学生就积累了一定的语言写作材料，从而提高他们的英语写作能力。当然，在学习英语的过程中，学生还有很多学习习惯需要培养，如上课认真听讲的习惯，作业中的错误及时改正的习惯，课后要及时归纳复习的习惯，动笔勤记的习惯，积极提问的习惯，归纳练习的习惯，良好的作业习惯等，在这里 就不一一介绍了。
总之，培养学生良好的英语学习习惯，是一项耐心持久的工作，只要 们教师能够持之以恒，英语教学质量一定会提高，而学生如果养成了良好的英语学习的习惯，也定会受益终身。
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下个答案：
内容摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果在教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
因此在新课程标准下的小学英语教育中，教师要积极营造英语学习课堂氛围，激发小学生的兴趣；充分研究教材，认真备课，创新设计，增加趣味性；大胆相象，拓展教学思路，激发小学生学习英语的求知欲，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，使小学生在快乐中学英语。
关键词：英语 兴趣的激发 小学生 课外活动 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。
情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。而英语具有高度的记忆性和灵活性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使学生们误认为学英语就是背单词，使很多学生对英语学习失去了兴趣。
因此，我们有必要研究教学艺术，努力点燃学生的探索精神，激发学生的对英语的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生英语素质的发展。2创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。
因此，小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，因此在教学时要诱发学生的学习动机，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂程序，严密组织教学，提高讲课艺术，牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，要结合儿童好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱，游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。
要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二：进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。
在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
（一）情景激趣 在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。例如：在教颜色时，我们可以将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red,yellow,blue。,然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。
在不断地混合、不断地调和的过程中，他们又认识了:orange,green,grey,brown,black等 ，在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”交际活动。
这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。（二）、游戏激趣 小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。（三）、竞赛激趣 小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。
在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以red blue yellow green或apple pear peach orange等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。
让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。（四）歌唱激趣音乐是通向思维的高速公路"。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。
因此，在教学英语的过程中，当发现学生感到疲倦时，可以采用唱英语歌的形式来活跃课堂气氛。在听唱歌曲时，学生的大脑处于兴奋状态，这样既能提高授课效率，又可以训练学生的听力。当然，歌曲的选择必须是有意识的，要做到与教学内容相关。以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。
针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的兴趣，给学生更多的运用英语交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。
通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。许多事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。课外活动是其中重要的一种教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。
英语课外活动形式多种多样，如：办英语墙报、英文歌曲演唱、故事会、知识竞赛、小话剧、英语角等多种形式的比赛，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中。丰富多彩的课外活动拓宽了学生的学习思路，为学生提供了运用英语的机会，丰富了学生的知识，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。
同时，要对课外活动进行指导管理，不要把课外活动作为课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展，着眼全体学生，寓教于乐，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是学生学习英语的动力，学生语言能力的高低很大程度取决于英语学习兴趣的程度，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，作为教师应该为学生提供一种愉快有趣的教学环境，重视和激发学生对英语学习的兴趣，促进学生从“要我学”向“我要学”“我想学”的方向发展。只要学生有了成功感，就会对学习英语有兴趣，成功促进兴趣，兴趣保证成功。
下个答案：
课题核心概念：随着社会的发展，英语正在成为一种广泛的语言。单词是学习英语的基础，如果没有单词，任何形式的交流都无从谈起，一个单词老师教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。
甚至还有学生对英语学习产生了害怕、退缩的情绪。所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键。我的研究预想：让学生解决英语单词记忆的困难，提高学生的单词记忆能力，改变传统的机械记忆、灌输记忆法，变成了以激发学生学习兴趣为主，根据自己的需要，采用灵活多样的记忆法，从而会提高学生学习英语的兴趣。
研究用时：一学期。研究方法：1。 文献法。翻阅各类英语教育方面的书籍，了解教学动态。，根据考查检测、整理、分析制定实施研究计划。2。 技巧法。采用一些平时能被学生所接受的方法，比如“游戏识记单词”、“拆分部件法”、“读音归类法”、等等，把枯燥的记忆单词变成有趣的识记单词。
预期成果： 提高孩子们背诵英语的效率，减轻了学生学习的负担，增强他们的自信心，提高了教学质量，同时完成一篇相应的英语教学论文。我的求助：我希望得到同组英语老师的帮助：1．和同教研组老师一起共同分析学生学习习惯上所存在的主要问题。 2．提供各自在培养学生良好学习习惯方面的相关的信息和有效的个案。
3．共同研究学生培养学生良好学习习惯的策略。4．能够互相探讨学习英语的方法，以及教育教学心得。5．一些容易拼错的单词，如何化解难点。
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下个答案：
三、对比记忆法。对比记忆法是把词义相反、相对的词放在一起，对比记忆。这些词意思相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到强化记忆的效果。例如：cool---warm（凉--暧）、cold---hot（冷--热）、early---late（早--迟）等等。
四、图片记忆法。图片记忆法就是画一个简单的图，用箭头标出关联，把有关的单词写在箭头上。这样做可以刺激大脑，形象生动的图片可以加深印象,使得学生很快背下来，而且记忆时间长。介词方位简略图：学生可以直观的看见各种形体的位置：三角形在长方形的上方（接触）、圆形在长方形的上方（不接触）、心形在长方形的前面、五角星在长方形的后面，这样学生很容易记住这些介词。
五、歌曲记忆法。我们经常听到一些歌曲（英文单词的歌词，配上符合节奏的、儿童喜欢听曲调），这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。我们教师也可以编一些简单的歌曲，来帮助学生记忆单词。三年级教学颜色时我编了一小段歌词：红色红色RED，黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE……，再配上《数鸭子》的曲调。
学生很快就达到了听读认的教学要求，几个学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。六、其它方法。在教学中可以应用其它单词记忆方法——卡片记忆法，顺口溜记忆法，表格记忆法等等。这些方法的应用一定要瞅准时机，适合教学实际，不要生搬硬套。
总之，教师无论采用哪种记忆方法，其目的都是调动学生的手脑眼口耳，让各个感官来参与记忆，口念、手写、耳听、眼看、用脑记，这样做才能事半功倍。最后，我引用一段至理名言送给大家：背诵是记忆的根本，理解是记忆的基础，趣味是记忆的媒介，应用是记忆的要诀，重复是记忆的窍门，化简是记忆的助手。
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