前言：小孩子犯错误是难免的事情，最关键的是要看父母怎么来处理及对待了，以下就让我们看两个小实例来一起的体验下，当孩子犯了错误时，做为家长的们究竟应该怎么做即能使孩子改正了误，又不会使孩子受到伤害！实例一： 曾有一次我去看望姐姐，在外甥书桌前的墙壁上发现了一张纸，上面密密麻麻地写着一些注意事项，比如上课要认真听讲、在学校要遵守纪律、早上不要赖床、不能和妈妈顶嘴、考试不能马虎等等。一看便知，这是外甥经常犯的错误，所以才会被贴在墙上，姐姐的初衷是想对孩子起到警示的作用。当时外甥还没有放学回来，如果他看到我在研究这张纸，可想而知，他该有多么尴尬。 我劝姐姐说：“把孩子的缺点写出来贴在墙上，不能起到让他理性改错的作用，反而会让孩子有心理压力，不如写些优点吧。” 姐姐对外甥的“屡教不改”也很头疼，便采纳了我的建议。从那以后，开始在墙上贴孩子的优点，比如帮妈妈做家务、某天作业很认真等，但收效甚微。 问题出在姐姐对表扬的操作方式上。再次去姐姐家的时候，我发现原来墙上那张提示错误行为的纸不是被表扬积极行为的纸替换下去了，而是两张纸并排贴在墙上。 我又劝她：“只在墙上留这张表扬贴吧。”姐姐疑惑地问我：“不把错误放这里提醒他，他不是又会重蹈覆辙了吗？”我对她说：“孩子的想法和大人的想法不一样，你不妨试试，墙上只留优点，不留缺点，看看效果。” 这回效果比较显著。过了一段时间，姐姐给我打来电话，高兴地对我说，墙上贴的那些优点，孩子很重视，表扬贴上所提到的方面，他一直在努力地做到更好，性格也越来越开朗。 一转眼，很多年过去了，外甥现在已经参加工作了，成为了一名向着美好憧憬奋力前行的年轻人。当年的那些事，早就被时间的大浪当做沙淘走了。这是一件家庭琐事，请相信我绝对没有拿出来标榜与炫耀自己的本意，姐姐家当初的矛盾，其实在很多家庭里都曾经发生过。 近些年，随着“鼓励教育”这种说法的传播，许多家长也开始尝试着对孩子进行鼓励教育，但总是无法成功，最终又重新返回打击教育的轨道上。这些家长的理由是：“我家的孩子，越鼓励他越不知道自己是谁，一巴掌过去，问题立刻就解决了。就这还觉得委屈呢，不把错误摆出来让他天天看着，他能知道改哪儿吗？” 我当然不能否认“一巴掌过去”的威力，可是一巴掌过后呢？这些家长也承认，虽然问题得到了暂时的解决，但孩子仍觉得委屈，并且不能彻底改正。而我们希望孩子改正一种缺点，是心悦诚服地改正，非被迫改正。 由于家长们的这些担心，在鼓励教育的实施途中，一些似乎是为不同家庭的实际情况量身定做的另类鼓励方法滋生出来，受到家长们的推崇，那就是“奖惩并罚式教育”、“希望式教育”与“物质奖励式教育”。 我的姐姐当初并排贴在墙上的那两张功过贴，是“奖惩并罚式教育”的典型例子。但事实证明，效果并不好。因为即使那张表扬贴上的内容再多，旁边还是有一张提示错误行为的纸在那里“示众”，孩子的心里很难面对。要知道，孩子和成年人一样，都喜欢受表扬，只有在充满肯定和激励的环境中，才会更自信，才容易进步。 一些家长在为孩子罗列错误的同时，省去了那张表扬贴，反倒常会搭配上“妈妈希望你改掉某某习惯，养成某某习惯”这样的“鼓励”，这就是“希望式教育”。但“希望”并非表扬，希望孩子不再怎么样，要改变成什么样，这种愿望中最引人注目的部分是前者，它是在用另外一种方式提醒孩子“你做过什么错事”，和赤裸裸地将他的错误罗列出来没有什么两样。 物质奖励式的教育更是错误的。我经常会听到一些孩子说：“我妈妈说了，只要我考了一百分，就带我去吃肯德基。”也有的孩子说：“我爸爸说，只要我这次期末考试考了九十五分以上，就给我买一支。”家长的这些做法是不对的。 如今，大多数家庭的物质水平都达到了并不短缺的程度，孩子的基本物质需求都能得到满足，即使是用孩子非常希望得到的一些物质去引诱他，也只能起到一时的效果，不能持久。如果始终用这种物质引诱的方法来对待缉发光菏叱孤癸酞含喀孩子，还有可能让孩子养成为物质或者其他诱惑而努力，甚至不择手段的习惯，这会对孩子的人格成长产生负面影响。况且，家长不可能一生都对孩子进行物质引诱，当孩子长大以后，又如何去发现值得他们为之努力的动力呢？而精神上的愉悦和成就感，却能为孩子带来真正的幸福感和动力，这是任何物质奖励都无法与之相比的。表扬的作用，胜于希望，胜于物质奖励。这是我的观点。但有的家长会反驳我说：“我的孩子每天都让我生气，我不得不整天提醒他注意这注意那，到哪里去找值得表扬的事？”不可否认，这句话代表了大多数家长的困惑与心声。实例二： 昕昕的书桌前也有许多字条，甚至有的时候，她的房间里到处都贴着字条，但没有一张是我贴的。每次考试失败，昕昕都会把自己关在房间里，我也不去打扰她。第二天早上，昕昕精神百倍地去上学了，我这才走进她的房间里。这时，总会看到房间里贴满了有鼓励意义的警句，墙壁上、书架上，甚至是床头柜上。 我从来没给昕昕写过希望她“改掉坏毛病，做一个好孩子”这样的字条，也没说过这样的话。因为我知道，当孩子怯生生地告诉我她犯了错时，她已经知道自己错了，我们没必要再去强调或放大她的过错了。 从昕昕很小的时候起，我和她爸爸便达成了共识——只表扬，不批评。 我们家曾有一个“优秀”的传统，我自以为是优秀的，那就是开办“家庭之声广播站”。 其实，叫“家庭之声广播站”是比较“官方”的说法，那时候我们把它称做“被窝之声广播站”。 昕昕小的时候，每天早上起床前，我都会在被窝里进行“广播”。每当我说出“被窝之声广播站现在开始广播啦”这句话时，昕昕都会麻利地溜出自己的被窝，光着小脚丫急匆匆地跑到我的床上，钻进我的被窝，听“广播”的内容。我的“广播”通常是这样的： “昨天，有一位小朋友在吃饭时帮爸爸妈妈搬了凳子，爸爸妈妈觉得非常高兴，这位小朋友的名字叫——昕昕。” “昨天，昕昕小朋友在幼儿园把一位摔倒的小朋友扶了起来……” “昨天，家里来了客人，昕昕小朋友向客人问好，非常有礼貌……” “昨天，昕昕同学的笔记十分工整……” “昨天，昕昕同学自己整理的书包比妈妈整理得还要整齐……” …… 但是，有关于这些内容的真实情况是这样的： 昕昕吃饭前确实帮爸爸妈妈搬了凳子，但却没等爸爸妈妈坐在桌前，便开始吃饭了，她爸爸还对此表示了“不满”，昕昕有点郁闷。 昕昕扶起的那位小朋友，是她推倒的。她把小朋友推倒后觉得很害怕，便又把人家扶了起来。 昕昕在客人来的时候正忙着玩，并没有主动问好，是在爸爸妈妈的提醒下才向客人问好的。 昕昕的笔记一连几天都做得不好，前一天的笔记上，老师判了一个红色的“及”。 昕昕总想让妈妈帮自己整理书包，但妈妈那天却没有帮她，她只好自己匆匆地把书包装好去上学了。 …… 我有意把孩子的不足忽略了，只是从同一件事中找出了值得肯定的部分进行广播。昕昕也曾怯生生地问过我：“妈妈，你为什么没说我把碗打碎的那件事？”我把她搂在怀里对她说：“昕昕拿第二只碗的时候就会很小心了呀！” “被窝之声广播”成了我们家每天都要召开一次的“表彰大会”。随着昕昕的长大，这种“表彰大会”显得有些小儿科了，所以我们的“广播站”渐渐停办了。但昕昕在这日复一日的表扬中找到了积极行为带给自己的快乐。 昕昕养成了吃饭前帮爸爸妈妈搬凳子，并等到爸爸妈妈都在桌前坐下之后，才开始一起吃饭的习惯，养成了团结爱护朋友和同学的习惯，养成了主动向客人问好的习惯，养成了认真做笔记的习惯，养成了自己整理书包的习惯，继而又养成了认真听讲、自己的事情自己做、遵守纪律等许多好的习惯。渐渐地，昕昕可以用自己的眼睛去发现自己的缺点，并且能够进行自我激励，我自始至终没有成为一位心力交瘁的母亲，这正是我所希望的，我为她的成长而自豪。 有句名言说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 其实，每个孩子都有优点，而且没有任何一个孩子的优点比其他的孩子少。但这些优点需要家长去发现与栽培。很多家长都致力于发现孩子的缺点，并费大力气地去为孩子改正缺点，却忽视了对孩子的优点进行挖掘。如果这些家长都能用发现与挖掘孩子缺点的劲头去发现与挖掘孩子的优点，我相信收获不会比改正孩子的缺点更少。 有一个孩子，早上总是赖床，他的妈妈便“痛下决心”，让他自己来掌握起床时间。第一天，他便因为没掌握好时间迟到了，当坐在妈妈的后车架上匆匆忙忙地向学校赶时，他还在不停地唠叨：“都怪你，不早早叫我起床，老师训我我就说都是你的责任！”可妈妈却没有生气，反而高兴地说：“哎呀，我儿子今天自己安排时间，出现了一些小失误，这是难免的，明天就会比今天更好啦！”有这种耐心的家长并不多见，但这种方法却是值得肯定的。 孩子每天生活在一种充斥了批评与命令的环境中，心中原本可以被栽培成熟的那些可以收获无数优点的种子，却总是生活在冰雹与风霜之中，受不到阳光雨露的滋润，总有一天会枯萎甚至死亡。一个满身缺点的孩子便是这样诞生的。 要允许孩子犯错，不要揪住孩子的错误不放，在孩子的错误中，如果家长用心去观察，甚至不惜动用“放大镜”去寻找，总会找到值得表扬的细微部分，肯将这些细微的部分放大，才会让孩子肯将那些看似巨大的错误缩小，这是一个成正比的关系。 家长的心中常记得孩子的优点，就会在言行中，甚至是在对待孩子的态度中表现出来。家长在孩子面前的真情流露，会带给孩子不一样的心态。而孩子需要快乐与自信，这会让他主动地向着正确的方向成长。 有些家长经常会抱怨说：“我的孩子和人家的孩子就是不一样，我也改变了过去打击教育的方法，对他进行鼓励教育了，可是一点作用也看不到。”对于这些抱怨，我的看法是：孩子某种坏习惯的养成，不是一朝一夕的事情，同理，好习惯的养成也不是。所以，我希望送给这些家长一句话：坚持就是胜利。
孩子犯了错误妈妈应该怎么做（最新亲子教育篇）
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